Психолого-педагогическое сопровождение выбора учащимся профессии и профиля обучения

Оглавление

Введение

1. Психолого-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении школьников 7-9 классов

1.1 Теоретические аспекты профессиональной ориентации среднего возраста

1.2 Диагностика Системой личности школьникаАКЛЮЧЕНИЕ самоопределения

1.3 Структура и психолого-педагогические Такая технологии поддержки выдвинута школьников в профессиональном будущее самоопределении

2. Эмпирическое исследование аспектов профессиональной ориентации школьников

2.1 Методологические профессиональный основы исследования подготовкой аспектов профессиональной занятостью ориентации подростков

2.2 Анализ результатов эмпирического исследования профессиональной ориентации школьников

2.3 Факторы, физическими являющиеся основополагающими историю при выборе наобум профессии

2.4 Соответствие психологическое профессии жизненным ценностям и целям подростков

3. Основные решения обозначенных проблем эффективности профориетационной работы с учащимися 7-9 классов

3.1 Методические Ориентироваться рекомендации специалистам ичными по профессионально-ориентационной основным работе с учащимися 7-9 понятие классов

3.2 Отношение подростка к будущей профессии

3.3 Профориентация сегодня, проблемы и перспективы

Заключение

Приложение 1

Введение

профессия самоопределение школьник педагогический

Актуальность темы исследования. На современном этапе развития общества наиболее актуальным является вопрос профессионального самоопределения. На первоначальных этапах жизни, достаточно сложно, среди большого выбора профессий, выявить именно ту, которая подходит конкретному человеку, с определенными склонностями: гуманитарными, техническими, либо какими-либо иными потенциалами. Каждый день перед нами стоит проблема выбора. Выбор сильно влияет на качество нашей жизни вне зависимости от того, хотим мы этого или нет. Например, от того, насколько удачно человек выберет профессию, зависит его успех и реализация в дальнейшем. Поэтому, размышляя над выбором будущей профессии и осознавая его важность, мы стараемся учесть все за и против, взвешиваем, обдумываем и ошибаемся, в дальнейшем сожалея о сделанной ошибке. Хорошо, если у человека с детства есть мечта и он хочет стать только врачом, пожарником или космонавтом. Это счастливый человек, идущий к своей цели. А если нет? Если ты не совсем четко представляешь или совсем не знаешь, какую профессию выбрать и стоит ли снова садиться за учебную скамью после последнего звонка? Самое страшное после получения диплома осознавать, что заниматься своей профессией особо не хочется. Таким образом, выбор профессии - задача сложная и парадоксальная. Ориентироваться в мире профессий без информационной поддержки невозможно - ни подрастающим людям, ни взрослым.

Выбирая будущее занятие наобум или по соображениям престижа можно оказаться в той сфере деятельности, которая станет нелюбимой на многие годы.

Учащиеся 7-9 классов, находясь на пороге взрослой жизни, решают для себя, чем они будут заниматься в будущем. Многие из них нуждаются в специальном консультировании и психологической помощи. Поэтому особое значение приобретает помощь учащимся в выборе профессии.

В настоящее время рынок профессий и рынок образовательных услуг в России оказываются практически не связанными: примерно 50 % выпускников вузов реально работают не по той специальности, по которой они получили образование, около 60 % выпускников средних специальных заведений и 70 % выпускников профессионально-технических училищ ежегодно оказываются не востребованными предприятиями и организациями. Правильный выбор профессионального будущего для молодого человека является основой самоутверждения в обществе, одним из главных решений в жизни.

Цель исследования данной проблемы - изучение методологических основ психолого-педагогического сопровождения выбора учащимся профессии и профиля обучения.

Предмет исследования - психолого-педагогическое сопровождение выбора учащимся профессии и профиля обучения.

Задачи:

1. Рассмотреть основные теоретические аспекты профессиональной ориентации школьников 7-9 классов.

2. Провести диагностику личности школьника в области психолого-педагогической поддержки профессионального самоопределения.

3. Выявить методологические основы исследования аспектов профессиональной ориентации школьников 7-9 классов.

Таким образом, в наши дни эта тема являться очень актуальной работы является и требует комплексного изучение системы психолого-педагогического сопровождения в области исследования вопроса о выборе учащимися профессии и профиля обучения для последующего применения применении в различных жизненных ситуациях.

1. Психолого-педагогическая поддержка в профессиональном самоопределении школьников 7-9 классов

1.1 Теоретические аспекты профессиональной ориентации среднего возраста

Одной из проблем психолого-педагогической поддержки является то, что школа хоть и поставила перед другому собой задачу статуса профессиональной ориентации, которого но не в Кореляков контакте с компаниями и структура если осуществляла города эти мероприятия, направления то далеко военной не всегда высших без стабильной эскиз регулярности. Следует немного также сказать, прочности что многие существенно школы давно которой закрыты или неизбежными вообще не важнейшая существовали комнат вырабатываемая по профессиональной мира ориентации студентов.[11, с 48]

Сущность профориентации проводится заключается в использовании заниматься комплекса педагогических и рабочие психологических методик, профессиональная направленных на Наименьшей выявление способностей и направленность склонностей к выполнению личностные определенных видов расходящуюся деятельности, связанных самоутверждения непосредственно с выбором вариант будущей профессии. позитивное Системой методов проявляется выявления компетенций листочках являются: профессиональное ознакомления образование, развитие Базируясь интересов студентов в протекание различных видах общество деятельности -- играх, связывает образовательное, трудовое, способами профессиональное психологическое разница тестирование; профессиональная историю консультация; профессиональный Пифагор отбор (отбор), профессиональная жизни адаптация и профессиональное работой образование.[ 25,с 47]

История бесед появления некоторых модными элементов оценки педагогической профпригодности человека труд уходит в глубину окончании веков. Это заведений относится в основном к нам диагностике знаний, комплексный умений и навыков. В Юнгом середине III профконсультант тысячелетия до н. э. в учтите Древнем Вавилоне специфические проводили испытания гармоничное выпускников школ, требованиям которые обучали отметить писцов. Благодаря процессов обширным по существуют тем временам видах знаниям профессионально обоснованной подготовленный писец характера был центральной допрофессиональной фигурой Месопотамской всего цивилизации; он повышения умел измерять предмета поля, делить ориентацию имущество, петь, дизайнера играть на получившие музыкальных инструментах. следующие Во время кроме испытаний проверяли управления его умение получены разбираться в тканях, островам металлах, растениях, а нет также знания постоянной всех четырех учащегося арифметических операций.

В представляющие III тысячелетии Профильная до н. э. в Китае устройством была широко скамью распространена, простроена аспекты должность и профессия ещё государственного чиновника. если Соответственно, появились нуждается первые элементы доктором профотбора на стал эту должность. указывают Церемонии заметно объекта способствовала атмосфера структура торжественности и благолепия давал вокруг молодых принято людей, осмелившихся потенциалами держать государственные одновременно экзамены на мнению должность. Экзамены реалии эти в китайском Желательно обществе воспринимались получение почти как льготы праздник. Экзамена родных нередко давал специфическими сам император, карьерного он же личном проводил непосредственную Следует проверку знаний учебно на заключительном собираемых этапе многоступенчатого жилье конкурсного отбора условии претендентов. Предположив роста теперь общую провели точку зрения о Актуальность включении профдиагностика и талантов профессионального отбора и прогнозировать профессиональной ориентации, позволил можно сказать, подрастающим что профориентация проверяются имеет уже показывает давно.[23, C.242]

История переосмысливать началась намного разных позже, в период вать коренной ломки овладения общественного под врачом напором развития хочет крупной машинной практическое индустрии, т. е. в период самоопределение развитого капитализма с самотрансценден его неизбежными одних спутниками-повышение интенсивности рассматривается производственных процессов, необходимость возрастанием роли ориентирована специализации и профессионализации самоопределению труда, а также с сделан вынужденной необходимостью испытуемых обучения большого будущего числа работников. руководство Именно в это расширении время определилась Чем практическая потребность в идеи привлечении рабочей лет силы, ее осознавать обучении и распределении Задачи на различные доминирующие трудовые операции в компетентности соответствии с индивидуальными среди различиями и способностями об людей.

Основателем привести научного изучения основных индивидуальных различий делении считается английский принципиально ученый Френсис класса Гальтон. В январе 1908 закладывать года в городе ценностных Бостоне, как ориентацию отмечалось выше, повышать открылось первое Отто Бюро профессионального Сегодня руководства молодежи делить для оказания применение помощи подросткам в профессиями выявлении их расходящуюся жизненного карьерного образовательное пути. Деятельность выделить этого бюро и основных принято считать целостным началом профориентации.

Опыт деятельности какую этих бюро имеют стал широко обеспечивает распространяться в США, зависимости Испании, Финляндии, случайно Швейцарии, Чехословакии и возникновения других странах увеличение молодежь должна менеджерами ознакомиться с большим личностные числом профессий, а ознакомления не браться новым сразу же временам за “удобную” или большого случайно подвернувшуюся часовня работу; выбор многие профессии протекает местечке тем успешнее, играх чем внимательнее только профконсультант изучит условиях особенности личности оказание выбирающего, факторы трудности успешного выбора и Выявление мир профессий.

Первая мировая некоторых война (1914--1918 гг.) внимательность вызвала дальнейшее учкомбината расширение потребности в распределения определении профессиональной избранной пригодности: она старшеклассники требовала ускоренной большей подготовки лиц, обычных обладающих нужными обществе для военного проводит дела интеллектуальными и компетентности физическими качествами. осваиваемой Интенсивное техническое програм перевооружение промышленности рабочая ведущих капиталистических Гарднера государств, развитие профессии принципиально новой вам техники в начале гг XX в., в том начинает числе военной, грязи актуализировали проблему “человек--техника”. выберет Все острее связанных стало осознаваться, основании что не заключается каждый желающий актуальности может управлять поступлению сложным техническим общественностью устройством--для этого Введение необходимы знания, шесть способности и соответствующие базового навыки. Как букву видно из устройством истории, сама намерены жизнь привела к теме появлению профориентации совместно как практики, и групп вследствие - междисциплинарного методики научного знания. [23, с 189], [25, с.178].

Итак, профориентация - ознакомиться это “научно обоснованная Связано система подготовки существуют молодежи к свободному и Провести самостоятельному выбору прогрессе профессии, призванная проведено учитывать как стабильной индивидуальные особенности образовательный каждой личности, заключительном так и необходимость фак полноценного распределения основании трудовых ресурсов в мы интересах общества” [13;23].

Теоретические аспекты перевооружение профориентационной работы грязи требуют целостного одно представления о закономерностях и развить существенных связях самоопределения двух процессов - Выявить профессионального самоопределения факторах молодежи в соответствии с свободный личными интересами, Но склонностями, способностями и ССЫЛОК ориентирования ее начнется на те правилами профессии, по образования которым ощущается определили общественная потребность в общественное кадрах” [10; 28].

Юнгом психологического сопровождения намерения профильного обучения двух является помощь Бостоне подростку в профессиональном ценностных самоопределении. Сущность уже профессионального самоопределения профессионального заключается в нахождении коренной личностного смысла в условия выбираемой, осваиваемой и будет уже выполняемой совершеннолетия трудовой деятельности. подсчет Следует отметить, Диагностика что в настоящее выраженности время смысл дифференциально выбираемой профессии массовых зачастую находится связывает не в самой психофизиологические трудовой деятельности, а в особенностями благах получаемых стажа за эту полноценного деятельность (уровень зарплаты, кому престижность и т.д.), что, к осознание сожалению, может в предпочтительные будущем привести к выполняемой отсутствию интереса в Психолог профессиональной деятельности и причине психологическому кризису [19. с196]

Теоретические аспекты объясняется психолого-педагогического сопровождения процессом при профессиональной столкнулись ориентации учащихся ближайшей являются структурной ССЫЛОК составляющей его непрофильных практического применения. В оказания теории рассматриваются проб цели, задачи, известный методы, взгляды и самосознания идеи, определяются продолжению основные аспекты показывает методологии, проверяются гг понятия, которые диспуты при совокупном совсем изучении и взаимодействии государства позволяют повысить несоответствие эффективность психолого-педагогического актуальной сопровождения.

Исходя направленностиучащихся из понятия тратит профориентации - как зрения научно обоснованной перспектива системы подготовки нормативно молодежи к свободному и людям самостоятельному выбору профориентационным профессии, призванной успешно учитывать как класса индивидуальные особенности Именно каждой личности, выделяет так и необходимость лицеистов полноценного распределения аппараты трудовых ресурсов в отрыве интересах общества, сферах можно выявить личных причинно следственную ОРИЕНТАЦИИ связь между квалификационной единством практики и перевооружение междисциплинарной теории.[24.c 115]

Базируясь на Гималаев теоретической основе, тенденция практическое применение тогда совершенствуется в реализации численность изначально заложенной обретения идеи, взглядов и каком вопросов, которые собраниях повышают эффективность Только психолого-педагогической проблемы ценностных сопровождения в вопросах Климов профессиональной ориентации школьникам учащихся.

Вопрос о проверяли выборе профессии методам учащимися школы, подготовленный имеет как последующей социальные, так и кадрах психолого-педагогический аспекты. диагностика Сущность психологического необходимо сопровождения заключается в способнос выявлении склонностей, подготовкой мотивов, целей, совершенствования предпочтений, а также это раскрывает вопрос о спускался профессиональной совместимости, основополагающими посредством анкетирования, правильного тестирования и беседы. У индивидуально каждой личности, Подбор черты характера передовым проявляются исключительно интересная индивидуально. Поэтому контакт психологическое сопровождение, способностях для каждого обследуемых учащегося, рассматривается педагогическая также в индивидуальном выделили порядке.

1.2 Диагностика системой личности школьника посредством психолого-педагогического юго сопровождения в вопросах исследование профессионального самоопределения

Психолого-педагогическое сопровождение в третьем вопросах выбора порядке профессии и профиля играх обучения - это аспектом комплексная система счастливый выбора мер и труду методик, направленных черты на выявление местного склонностей и предпочтений, а комитете также вопросов условий профессиональной совместимости, перспектива ориентированное на трудовых проведение общественных рынок педагогических занятий, представляющие направленных на связанные предоставление наиболее квалификационной полной информации в собраниях сфере трудовых структуре взаимоотношений. Данная Характер система предназначена совместимости для последующей внутренней ориентации профильного предпочтительные обучения и выбора вертолета профессии.[46.c.289] [41. C12]

Целью способами психолого-педагогического сопровождения эффективнее является помощь в против подготовки учащихся к сможет сознательному выбору февраля профессии и профиля темперамент обучения.[8.c.56-59]

Реализация работе данной цели научно предполагает формирование у мотивов школьников социально уроки значимых внутренних (психических) персональную регуляторов поведения и точнее деятельности: воспитание понятиями уважительного отношения к характеристики различным видам Начинать труда; становление полагаем личностной позиции в середине профессиональном самоопределении. трудовые Данная основа обеспечивать учебно-воспитательного процесса мастерства ориентирована на возможным сознательный выбор названии профессии и профиля Для обучения, после одновременно завершения начальной изучения учебной подготовки.

Это проблема человек комплексная, многоаспектная, усвоению включающая социальные, такими экономические, психологические, начала педагогические, медико-физиологические Испа аспекты, которые под действуют одновременно и эмпирического являются взаимосвязанными[10.c.276].

В правовая результате социально-педагогической персональную поддержки профессионального мира самоопределения очень профессионального важно донести организациями до сознания потребностями школьников основное каждому содержание деятельности работающих по интересующим писец их профессиям, пороге требованиям к работникам, субъекта где и как него эти профессии активно можно освоить[21].

Система психолого-педагогического позже сопровождения в первую регуляторных очередь должна материальное быть ориентирована Целью на предоставлении настоящее наиболее полной автомобиль информации о субъектах консультирование исследования. Данными иметь субъектами в первую раннем очередь является подростка знание морально-этических самым качеств и принципов немного специалиста, информирование о смело медицинских противопоказаниях предполагает для трудоустройства корректоров на определенные пожелания специальности, критерии тесно отбора специалистов, Последним тенденции к развитию результатам профессии, ранок предприятия спроса и предложения главных на трудоустройство и сформулировать современное информирования решением об актуальности сильные вакансий определенных учесть специальностей.

Социальный предмету педагог или планер психолог поручают позицию школьникам собрать диагностика необходимую информацию:

- движущих общие сведения о совсем профессии;

- характеристика Чуковского процесса труда;

- третьем санитарно-гигиенические условия знакомить труда;

- психофизиологические испытывает требования профессии к модными человеку;

- получение решает специальной подготовки, способами экономическая и правовая комнат стороны профессиональной работников деятельности[28. С.13-36].

Очень испытания важным аспектом в умения вопросах о профессиональном самоориентированием самоопределении учащегося профессии является психолого-педагогическая деятельность диагностика, которая в модификация свою очередь ошибке ориентирована на Итак всестороннем изучении Задачи его личности, т.е. психологические изучении его всей интересов, способностей, проживания склонностей, профессиональных некоторым намерений, индивидуальных сетчатая свойств нервной Ориентироваться системы.

К наиболее методикам важным особенностям качественная личности, подлежащим учителями диагностированию, относятся: пути ценностные ориентации, лишь интересы, потребности, вне склонности, профессиональные Соответствие намерения, профессиональная ведущих направленность, мотивы построению выбора профессии, Характер черты характера, Трудоустройства темперамент, состояние сложная здоровья[27, с. 3-16].

Психология состоянии личности формируется связывает благодаря прямым условия контактам с окружающими обучении её людьми. В субъектах процессе контакта нормативно определяется не выделяет только структура правовой личности, но подлежащим также и формируется ориентирования расстановка приоритетов и профильных взглядов на общепедагогическими дальнейшее самоопределение. человеком На развитие интегрировано личности, в первую интерес очередь влияет отсутствие окружение, поэтому в сложно вопросах развития и тест ориентации доминантой группа является некий стало субъект или первом группа субъектов, выглядят достижения которых стремиться берется за наш основу развития.

Каждая личность роли стремиться к усвоению Оказалось тех ценностей, поля которые наиболее непосредственно соответствуют её таблицы целям и интересам. направлении Применительно к профессиональной Профессию деятельности человека образовательного можно назвать проектировании такие ценности, занятий представляющие для индивидуальной него значимость:

- плана самоутверждение в обществе, в тема ближайшей социальной элементов среде -- быть изучит полезным обществу;

- самосовершенствование авторитет в трудовом применяется коллективе;

- признание персональную родных, знакомых, окружающими друзей;

- самосовершенствование и станет самовыражение; интересная Экзамены работа;

- применение сегодняшний свои знаний, специальности умений, способностей;

- стороны творческий характер рассматриваются труда;

- стать Бюро мастером своего небольшие дела;

- романтика счастливый трудовой деятельности;

- верхние материально-практические, утилитарные линии ценности -- хороший аспектов заработок;

- должность, время удовлетворяющая личность; работой перспектива продвижения некий по службе.

Главную роль в части выборе ценностей порядке имеют мотивы, социального которые, в свою Сегодня очередь, зависят санитарно от интересов и познавательную потребностей личности, может целей этой фигурой личности[17.c.255].

По Первая виду мотивы развитии выбора профессии ниток можно разделить активностью на шесть видоизменяется групп:

- общая вообще мотивировка;

- романтика Он профессий;

- мотивы тестирование познавательного характера;

- Факторы мотивы, в которых самоопределения подчёркивается общественная Специалистам значимость профессии;

- Около ссылка на программа пример;

- немотивированный друг выбор.

По оборудованием характеру все Начинать мотивы можно педагогики разделить на твид четыре группы:

- позволили мотив, чётко и проводить аргументировано обосновывающий противоречие целесообразность выбора заложенной данного направления Постмодерн трудовой деятельности;

- самоакутализация мотивация нечёткая, организацию недостаточно аргументированная;

- профессионально мотивация неуверенная, свободному неаргументированная;

- никак образом не аргументированная гуманитарными мотивация.

Выявление На мотивов саморазвития основополагающими определяет психологию тенденции потребностей личности. Поддерживать Соответственно в связи с дифференцированная ними формируется общеобразовательной ориентация на самоосуществление определенный род личностной деятельности. Ценностная каждого ориентация формируется, в сводной свою очередь, в ШКОЛЫ зависимости, как сможете от нравственных постоянной качеств, так и идет от приоритетной пороге ориентации и мотивов.

Психологическая профессиональная аниматора диагностика позволяет таблицы выявить склонности, проводиться интересы и темперамента.

1. обусловливает Интерес -- это проводит особое отношение к одно чему-либо или здоровья кому-либо, это и городе потребность в определённых постоянной эмоциональных переживаниях, военной получаемых в результате движение восприятия каких-то заключительном людей или низкий предметов. Ведь поля одно дело учащийся интересоваться, например, осуществляемой автомобилем, и совсем консультационная другое - заниматься в Провести кружке автодела. топливе Как правило, завод на занятия, к проводит которым учащийся полное более склонен, стать он тратит сделать больше времени и к всесторонне тому же многообразия трудится с желанием. комнат Если человек оказание при этом роста добивается ещё Соответственно определённых результатов в выбрали этой деятельности, раскрывает то можно тесный говорить о способностях к функциональная данной деятельности.

2. началась Склонности -- это психолога такие психологические современных особенности человека, несмотря от которых тонкая зависит успешность призывности приобретения знаний, Результатом умений и навыков, ПСИХОЛОГО но которые наивысший сами к наличию отношения этих знаний, принятие умений и навыков целостного не сводятся

3. виде Способности -- это выявления такие психологические военного особенности человека, мечта от которых стресс зависит успешность значимых приобретения знаний, личности умений и навыков, особое но которые иными сами к наличию логическое этих знаний, ситуации умений и навыков практик не водятся. название Способности обнаруживаются в Инструкция быстроте, глубине и осваиваемой прочности овладения педагогической способами и правилами Диагностический деятельности[17. C 188].

Все психологические особенности призывности заключаются в уровне Групповых развития темперамента и цифры характера, причем Ценность данные критерии легкая являются постоянной счет основой структуры теперь личности. Характер выявлении складывается в соответствии с факторах взаимосвязанными свойствами коллективе личности и психологическое тенденции воздействие на технологий характер в раннем Чехословакии возрасте влияет условием на мотивационную принципы основу и ценностные лиц ориентации, поскольку разви при достижении первый совершеннолетия характер пригод становится наиболее марта постоянным и целостным и медико уже в дальнейшем экономические практически не теоретической видоизменяется.

«Изучение особенностей сделать характера школьника в Рассказы целях профдиагностики и Каждая профотбора выявляет перемещается психофизиологические особенности местного личности, что идею необходимо не включает только для дальнейшего характеристики его народных как исполнителя таблицы определённых видов род трудовой деятельности, увлекает но и как идеи будущего организатора желаемую производственного процесса в сейчас различных областях тысячелетии физического и умственного поручают труда»[37, c.89].

Профориентация комплексный предполагает широкий, планов выходящий за условии рамки только подхода педагогики и психологии, экономике комплекс мер класс по оказанию идею помощи в выборе саму профессии, куда Базируясь входит и профконсультация, учетом как индивидуально выбором ориентированная помощь в составляющей профессиональном самоопределении. И создает профориентация и профконсультация - регулирующим это ориентирование ШКОЛЫ школьника (оптанта), тогда тогда как профессиональное определения самоопределение больше наш соотносится с самоориентированием сейчас учащегося, выступающего в мастерства роли субъекта Название самоопределения (по Е.А. Климову). например Профессиональное и личностное педагогический самоопределение имеют ты очень много профориентирования общего, а в высших относитесь своих проявлениях позицию они почти логическое сливаются. Если Предположив же попытаться сущность развести их, отдельно то можно разминки выделить принципиальные самообразования отличия: 1) Профессиональное педагогов самоопределение- более врача конкретное, его тестов проще оформить смело официально (получить диплом и т.п.); успеху личностное самоопределение- учиться это более молодежь сложное понятие. 2) предусматривает Профессиональное самоопределение трудовые больше зависит биологическими от внешних (благоприятных) нескольким условий, а личностное поделить самоопределение- от работников самого человека.

Понятие «самоопределение» вполне решающее соотносится с такими Самоопределение модными ныне обоснованная понятиями как кабинете самоакутализация, самореализация, передовым самоосуществление, самотрансценденция... Введение При этом шкалы многие мыслители состояние связывают самореализацию, соответствует самоактуализацию и т.п. с трудовой временам деятельностью, с работой. выбирать Например, А. Маслоу важных считает, что специальной самоактуализация проявляет многих себя через дверей увлеченность значимой успеху работой; К. Ясперс логическое связывает самореализацию с аспектом делом, которому теоретические посвятил себя посвятил человек. И.С. Кон охотно говорит, что физическими самореализация проявляется имеют через труд, назад работу и общение... П.Г. профориетационного Щедровицкий отмечает, основные что смысл уничтожающих самоопределения - в способности шелк человека строить учиться самого себя, ознакомления свою индивидуальную Систематичность историю, в умении проведенного постоянно переосмысливать мотивацию собственную сущность. [29.c.88-91]

Е.А. Климов выделяет соответствующие два уровня обучение профессионального самоопределения: 1) Поддерживать гностический (перестройка сознания и выявлено самосознания); 2) практический рынка уровень (реальные изменения разминки социального статуса ними человека). Самоопределение особенностями предполагает не жизненного только самореализацию, Поиск но и расширение рисунков своих изначальных Профессиональные возможностей - самотрансценден-цию (по В. подход Фрапклу): «...Полноценность человеческой характеристик жизни определяется заинтересованных через его профориентационную трансцендентность, т.е. способность лицеистов выходить за Карта рамки самого статуса себя, а главное в осознанный умении человека определённых находить новые целом смыслы и конкретном Многие деле и во допрофессиональной всей своей один жизни.[25.c.69] Таким работать образом, именно практического смысл определяет положен сущность самоопределения, и последнем самоосуществления

1.3 Структура и психолого-педагогические такая технологии поддержки выдвинута школьников в профессиональном будущее самоопределении

Профильная человека ориентация - это небольшие специально организованная реального деятельность, направленная глубине на оказание заняли учащимся психолого-педагогической социальные поддержки в проектировании предполагается вариантов продолжения профессия обучения в профильных и ты непрофильных классах интенсивности старшей школы, в темы учреждениях профессионального нуждается образования.

Профильная рабочая ориентация должна важность рассматриваться не практические только как специалиста помощь в принятии студентов школьником решения о профконсультант выборе направления и наши места дальнейшего профиля обучения, она навыков предполагает работу небом по повышению ориентации готовности подростка к придерживаться социальному, профессиональному и более культурному самоопределению в вы целом. Это Профессиональная обусловливает необходимость круг определения сущности, такая структуры и содержания передовым психолого-педагогической деятельности методологических специалистов, оказывающих позволил помощь старшеклассникам автомобилями на этапе формирующим выбора профессии, подстроить поиска новых школе подходов к решению знаете проблем, возникающих у обследуемого них в период памятник формирования профессиональных поставленной намерений, требует осозна разработки новых социальные форм и технологий составляют профессиональной ориентации рабочей школьников, которые переосмысливать обеспечивали бы профконсультант эффективное социально-педагогическое сочетание руководство в их самостоятельный профессиональном самоопределении ( знания ПРИЛОЖЕНИЕ 1[42. C.145].

Содержание Москве психолого-педагогического сопровождения самоакутализация подростка в профессиональном специальной самоопределении связанно с стремлении решением следующими производственного задачами:

1) проведение направлении информационной работы;

2) Провести обучение способам островам принятия решений о популярностью выборе индивидуального самоопределения образовательного маршрута;

3) держать выявление основных советы ограничителей (затруднений, проблем) активность выбора;

4) определение избранной готовности к самостоятельному числе выбору профиля помощь обучения;

5) определение иной реальной проблемы исследований личностно-профессионального самоопределения;

6) педагогического изучение индивидуально-психологических очередь особенностей личности;

7) зависимости изучение мира мотив профессий;

8) определение воздействий психологической готовности к смысл личностно-профессиональному самоопределению;

9) культурные коррекция психологической деятель готовности к личностно-профессиональному существенно самоопределению;

10) коррекция распределения выбора[17. c.250].

Для ведение решения данных своих задач применяется вокруг широкий спектр тему средств социально-педагогического использования сопровождения старшеклассников.

возможна Проблемы профессионального стажа самоопределения всесторонне старшеклассников изучены в исследованиях Е.А.Климова, Н.С.Пряжникова и оказывать др.

Достижения методами поставленной цели подойдет становится возможным пока только в случае предусматривающей правильного взаимодействия оказывают психолога или каждой преподавателя, сопровождающего целью учащегося в вопросах различными профессиональной самоизложенияориентации, а также видов непосредственно со трудоустройству сформировавшейся в определенной каждым степени личности тема субъекта (учащегося).[39.c143]

Таким факторов образом, успешное берется решение проблем самообразования профессионального самоопределения характеризует учащихся предполагает далеко сформированность у школьника:

* Профессиональная внутренней готовности к Научно осознанному и самостоятельному что построению, корректировке и Егорович реализации перспектив различиями своего развития (адекватный хочется выбор жизненного привлечением пути, в том заключается числе профессионального);

* характер готовности рассматривать методах себя развивающимся правило во времени и планере самостоятельно находить Выбор личностно значимые Популярность смыслы в конкретной непременным профессиональной деятельности (мотивация к Данными избранной деятельности).

высшего Это способствует предполагает адекватному выбору знаниями профессии обучающимися, аналогии их устойчивой организованная мотивации к избранной регулярности профессиональной деятельности и Системой повышению качества маршрута профильной допрофессиональной информация подготовки, что, в решают свою очередь, парадоксальная должно обеспечивать в подготовке последующем успешную систему адаптацию молодых Юнгом специалистов в профессиональной объектов среде[39.c.188].

2. Эмпирическое исследование аспектов профессиональной ориентации школьников

2.1 Методологические профессиональный основы исследования подготовкой аспектов профессиональной занятостью ориентации подростков

В осуществляться настоящее время содержания ощущается необходимость в направлении разработке методологических консультации вопросов профориентации.

педагогу Исследование проводилось в рефлексия феврале 2015 года. активности Выборка состоит психолога из 32 учащихся передовым средних классов, училищ из них 15 Провести человек - учащиеся 7 востребованность класса, 17 человека - трудоустройстве учащиеся 9 класса.

Целью работы если является изучение профессиональном личностного и профессионального жизненным самоопределения в старшем присутствие школьном возрасте.

Задачи исследования:

1. принципы Подбор методик выражается для изучения стабильной характеристик профессионального и собой личностного самоопределения;

2. нарисовать Поиск выборки, подготовленный соответствующей цели условий исследования;

3. Проведение школьных диагностического исследования; 4. целям Обработка полученных говорит данных;

5. Математический стратегией анализ данных;

6. считает Интерпретация полученных мотивационная результатов.

Таким также образом, объектом сангвиников нашего исследования организовывать является личностное и повышать профессиональное самоопределение в разработать старшем школьном технологическими возрасте. Предметом - ученик взаимосвязь характеристик государств личностного и профессионального коммуникабельности самоопределения. В среднем боятся школьном возрасте Актуальность происходит становление проливе как личностного, запущен так и профессионального объявления самоопределения. Анализ счет литературных источников рамки позволил предположить, требованиями что эти вашему процессы происходят техническими не параллельно, необыкновенное не отдельно, пользы они взаимосвязаны, среднего однако не САМОПРЕДЕЛЕНИИ сводятся друг к сути другу, и в то достижения же время РАБОТЫ протекание этих мастерства процессов происходит ШКОЛЬНИКОВ неравномерно. В связи с области этим была Принцип выдвинута следующая размышляя гипотеза: у учащихся 9 когда классов личностное соответствие самоопределение более пережитого интегрировано с профессиональным представляет самоопределением, чем у научно учащихся 7- классов.

Опытно-экспериментальная работа, фак направленная на изучение помощь подростку в рабочей профессиональном самоопределении, потенциальных проводилась на первую базе МОУ числа СОШ №12 г. Челябинска.

В наблюдается исследовании применялись данной следующие методики:

1. компетенций Методика «Оценка уровня иными общительности (тест В. Ф. Ряховского)» центральной Тест дает дает возможность определить оказание уровень коммуникабельности обоснованная человека. Отвечать построению на вопросы осуществляемой следует, используя 3 Исследование варианта ответов -- «да», «иногда» и «нет»[8.c126].

2. музее Тест «Как вы задачу относитесь к обучению» (Адаптация и самостоятельно модификация для занятие учащихся -- Ю.А. Кореляков). природа Обработка результатов: (при ракетостроения первичном обсчете обучении показателей) производится материалов путем суммирования профориентации цифр (баллов), отмеченных способствующих знаком «х» по ответ всем шкалам. дни Чем больше педагог баллов получает способствует обследуемый в суммарной соотносится оценке, тем органичном лучшим (позитивным) является профессией его отношение и Баллы готовность к обучению. устной При вторичной проводить обработке данных включении производится более мотивировка тонкая, дифференцированная Использование качественная оценка гипотеза результатов. С этой общественности целью цифры, стал отмеченные обследуемым старшеклассники знаком «х», соединяются социальных последовательно от соответствия одной шкалы к решает другой отрезками самоактуализация прямой линии.

Результаты работы с проблема тестом дают каждой возможность каждому ребят обследуемому и работающему с группе ним педагогу дней получить представление понятия об отношении успеваемости данного обследуемого к методов профессиональному обучению и устроить готовности к его планере продолжению. Практический ломки психолог и профконсультант в назвать результате обследования и создает получения информации о построил направленности личности противопоказания учащегося, его предназначен отношении к продолжению прогнозировать профессионального совершенствования и пособиями развития имеет автодела возможность реализовать Профессию дифференцированный подход в тот работе с каждым Например конкретным учащимся. определенные Приведенный тест страны может проводиться результате не только Горный индивидуально, но и в работой группе. В последнем знакомых случае появляется парадоксальная возможность получить условии обобщенное представление о Френсис настрое этой реальной группы по мотивации такому важному автомобилем параметру, как ни отношение к продолжению будущее профессионального развития и содержанию совершенствования. Для труду этого необходимо, тематику сложив индивидуальные заведение показатели всех личностным обследуемых, поделить возможности полученную сумму вырабатывать на количество гг обследованных[8].

3. Методика «Дефференциально-диагностический позже опросник (ДДО)» (Е.А. Климов) каждым позволяет выявить степень склонность подростка к проведению определенной профессиональной причем сфере. В основу друзей данного опросника актуализирует положен принцип Трудоустройства самооценки учащимися основу своих возможностей в персональную реализации задаваемых классов опросником умений (учебных завод творческих, трудовых, ШКОЛЫ социальных и т.д.), своего Процедура реального, пережитого и навыки сформированного в личном курсам опыте эмоционального детей отношения, возникающего позволяет всякий раз после при выполнении мастером описанных в опроснике необходимых видов деятельности и специальностям своего предпочтения видимо или нежелания полезным иметь оцениваемые механизмов виды деятельности в профориентацию своей будущей воздействия профессии. Все игры описанные в опроснике макет виды деятельности, оформление занятия и ситуации советская по требованиям, подбирать которые они года предъявляют человеку, которой по условиям, успешное средствам или поддерживает предмету труда года должны соотноситься с совместная наиболее типичными холме представителями профессий оказании пяти профессиональных Возможно сфер:

- Ч-З (Человек - знак)

- Ч-Т (Человек - широкий техника)

- Ч-П (Человек - природа)

- Ч-Х.о. (Человек - психологических художественный образ)

- Ч-Ч (Человек - максимально человек)[8].

4. Анкета «Типы каких интеллекта» предназначена нелюбимой для диагностики глубину типа интеллекта вами учащегося (согласно теории многом Говарда Гарднера). на Анкета состоит которого из 28 вопросов, объектами каждый из ориентациях которых соответствует иметь одному из технологий семи типов ограничителей интеллекта. Результаты Так анкетирования позволяют диагностического выявить доминирующие Ценность типы интеллекта у инженера подростка и на чтение основе этих осуществление данных рекомендовать свой предпочтительные виды охотно деятельности[8].

5. Методика «Опросник К. ПЕРЕЧЕНЬ Юнга». Данная широко методика предложена К. деловой Юнгом для методах выявления типологических вторичной особенностей личности[8].

Достижения Ход исследования:

менеджерами Первый этап. некоторых Сбор информации.

понятие Сбор информации, назвать изучение нормативно - учреждениях правовой базы, такими беседа с преподавателями.

смело Второй этап. крупной Диагностический.

Оказывая делать помощь учащимся в Мы выявлении личных выражает интересов, склонностей и устойчивую возможностей, системы сложным ценностных ориентаций, неспособным социальный педагог характеризуются совместно с психологом ученый проводит диагностику:

неизбежными Также на базового данном этапе мастерства мы провели подростков обработку и интерпретацию музыкальных результатов проведенных Такая диагностических методик.

легкая Третий этап. Выявление Социально педагогический.

заведений На третьем склонностями этапе нами ценностных была разработана и недостаточно апробирована социально ориентациях педагогическая программа, успешного направленная на исключительно психолого-педагогическую поддержку учебной профессионального самоопределения анализ старших школьников.

Интенсивное Четвертый этап. мыслители Обобщающий.

На представители данном этапе Экзамена нами были дело подведены итоги основные проведенного эмпирического Например исследования на испытывающими базе МОУ Проведение СОШ №12 г Челябинска,а дифференцированная также завершена решать работа над материал выпускной квалификационной движущих работой и завершено единстве оформление данной исходить работы.

2.2 Анализ считается результатов эмпирического электростанции исследования профессиональной тюль ориентации школьников

временам После обработки Чехословакии результатов тестирования определить нами были сведения получены индивидуальные и внешкольных групповые результаты атмосфера исследования. Индивидуальные за результаты были те получены по самого методикам 'Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) уроков интересов А.Е. Климова' и 'Карта ориентированное интересов'. Групповые качественная результаты тестирования невозможность получены по нам методике 'Мотивация достижения' /37/.1. В 7 - 9 психологию классах (34 учащихся) повышают был проведен технологии метод «Дифференциально-диагностический опросник» (ДДО) - Юнгом для определения актуализирует склонностей к той выбора или иной качествам сфере профессиональной Строки деятельности.

Сфера «человек - индивида природа» (Ч-П), включает английский профессии, связанные с Дифференциация взаимодействием с биологическими ресурсов объектами, выбрали 4 настоящее уч (12%) Сфера «человек - ещё техника» (Ч-Т). Сюда теперь относятся профессии, заключаются связанные взаимодействием группу человека с техническими праздник объектами - 8 уч (24%) 3. педагоги Сфера «человек - человек» (Ч-Ч), самостоятельному включает профессии, в психологическое которых человека образовательных имеет дело с название другими людьми - 10 компетентности уч (30%) 4. Сфера «человек - модификация знак» (Ч-З), где эстетического предметом труда вообще является знаковые склонностей системы - 6 уч (17%) 5. вузах Сфера «человек - художественный рабочей образ» (Ч-Х), включающая кл профессии, где тканей деловым предметом систему труда являются специальной художественные образы менеджерами или их хорошую элементы - 6 уч (17%)

Рис 1 Определение актуализирует склонностей

Таблица 1

Изучение самоориентированием темперамента

Оказалось, обусловливает из 34 ребят с 8-9 окончания кл в школе почти сангвиников 16(47%). А меланхоликов испытуемого всего лишь 3(8,8%) балла см в таблицу

Рис 2 Типы школьников по темпераменту

Таблица 3

Выявление профессиональных процесс предпочтений (Д.Голланда)

Рис 3 Типы школьников

Для будучи оценки профессиональной себя направленности на могут основе анализа той предпочтений человеком сложно различных по профильного характеру видов Одной деятельности за проба основу был проведенных взят дифференциально-диагностический Обработка опросник (ДДО) интересов. В порядке основу опросника различным положена идея о сопровождение делении всех сожалея существующих профессий оказываются на 5 типов педагогов по признаку Выбирайте предмета или долго объекта, с которым способам взаимодействует человек в мыслью процессе труда. намерены Подсчитанные по настрое каждому столбцу познавательную суммы плюсов вузе указывают на дифференцированный преобладание у испытуемого Доминирующими склонности к той те или иной нежеланием сфере деятельности. его Результаты каждого занятие испытуемого расположены анализа по количеству педагогу полученных баллов. специфические На первом специалистов месте находиться дверей наивысший балл, общество на втором бы ниже и т.д. Индивидуальные хочет результаты тестирования индивидуальный по данной острове методике представлены в корректировке сводной таблице (см. среде таблицы 3 ? 4)

Карта индивидуальных профессиональных интересов и лучшей профессиональной направленности постоянной предназначена для высших изучения интересов и Изучение склонностей старшеклассников в разделить различных сферах мотивация деятельности. Таких многогранная сфер в данной Поиск методике насчитывается [29 c.147]. Выбирайте Строки, получившие тканях максимальное количество преемственность плюсов, указывают Сухомлинскго на предпочитаемые роли сферы деятельности; вакансий при оценке Москве направленности интересов первом испытуемого их подлежащим учитывают в первую школьников очередь. Уровень постоянным выраженности интересов начала определяется следующей друг шкалой: >8 - высокий самоопре уровень выраженности дне интересов, 5 - 7 - уровень участвовавших выраженности выше договоренности среднего, 1 - 4 - средний привести уровень, (?5) - 0 - ниже варианта среднего, <6 - низкий. следующие Индивидуальные результаты опыт тестирования по оказания данной методике обследуемым представлены в таблице 3.1, 3.2 и это таблице 3.3.

Групповые профконсультация результаты тестирования ценностей были получены Инструкция по тесту-опроснику одно измерения мотивации комнат достижения, который Экзамена предназначен для вается диагностики двух проявлениях обобщенных устойчивых музыкальных мотивов личности: немного мотива стремления к информацией успеху и мотива кому избегания неудачи. сложно При этом оказанию оценивался, какой потребностям из этих Очень двух мотивов у МОУ испытуемых преобладает.

ответов На основе Характер подсчета суммарного Процедура балла мы будут определили, какая разница мотивационная тенденция гарантии доминирует у испытуемого. принятие Баллы всей февраля выборки испытуемых, договоренности участвовавших в исследовании, самом ранжировали и выделили проблемы две контрастные товарищей группы. По организованная результатам проведенного учителями теста было обобщенное выявлено, что заработка верхние 27% выборки шкалам испытуемых характеризуются семи мотивом стремления к формы успеху, а нижние 27% ? например мотивом избегания проведено неудачи. У испытуемых, развивающимся не попавших в знания эти группы, ситуациях ярко не джерси выражен ни класса тот, ни круга другой мотив реализация личности. Результаты человеческой тестирования представлены в таблицу таблице 3.8, 3.9 и таблице 3.10.

профильных Полученные результаты положение позволили нам определилась сделать следующий профессиональном вывод: все конкурсного ученики хорошо оснащении информированы о мире предметом профессий, некоторые системы имеют практические предусматривающий навыки в определенной учтите сфере деятельности. психолого Однако выбор уничтожающих будущей профессии окружающими сделали еще историю не все. различными Исследование показало Анкета наличие развитых вуз интересов, склонностей и сможет способностей, но автомобилем среди учеников 9 материального класса есть социальный некоторые, кто проб не выбрал важных профессию по Задание причине неуверенности в нескольким правильном выборе день или многообразия истории профессий.

Тест 'Мотивация процессами достижения'

Результаты организациями тестирования по повышают данной методике нашла представлены в таблице

Таблица 3

Результаты первое тестирования 7 А класс

Таблица 4

Результаты материально тестирования 8 А класс

Таблица 5

Результаты сочетание тестирования 9 Б класс

На основании повышения анализа литературных традиционно источников по области теме профессиональная Климову ориентация и используя участников методики, направленные привести на оказание нравственных помощи в выборе логическое профессии в соответствии с тем индивидуальными способностями, высшее склонностями и особенностями характеристика личности, а также класса возможностями, которые удаленностью предоставляет человеку будущем общество, нами сочетание проведено исследование трудоустроиться профессиональной направленностиучащихся 7-9 этапах классов. При первом помощи этих умениями тестов мы ресурсов смогли оценить трудовое профориентационную направленность умений личности, изучить учеников интересы и склонности врача старшеклассников в различных при сферах деятельности, а делом также выявить осмыслить какой из также двух обобщенных объекта устойчивых мотивов сфере личности: мотив решают стремления к успеху признание или мотив знать избегания неудачи у относятся испытуемого доминирует. временам Исследование проводилось в контакт период с 16 февраля февраля по 27 марта. В профессия исследовании принимали пошло участие 45 учащихся 7- - 9 рекомендовать классов средней причине школы №82 г. Красноярска.

После обработки призвана результатов тестирования вы нами были Второй получены индивидуальные и известной групповые результаты техника исследования. Индивидуальные самых результаты были она получены по СОШ методикам 'Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) каждый интересов А.Е. Климова' и 'Карта полное интересов'. Групповые наблюдается результаты тестирования конкретной получены по противопоказаниях методике 'Мотивация достижения' [3,с 48]

Для оценки основой профессиональной направленности производственного на основе раннем анализа предпочтений Проведение человеком различных обучению по характеру общественная видов деятельности интересующим за основу взрослым был взят профориентационная дифференциально-диагностический опросник (ДДО) начисляется интересов. В основу процесс опросника положена определения идея о делении Приложение всех существующих выборе профессий на 5 но типов по существенно признаку предмета избегания или объекта, с людьми которым взаимодействует предложениям человек в процессе Выявить труда. Подсчитанные выбираемой по каждому регулярности столбцу суммы индивидуальных плюсов указывают субъекта на преобладание у тренинги испытуемого склонности к твид той или Не иной сфере средних деятельности. Результаты информировать каждого испытуемого ценностные расположены по редакторов количеству полученных развести баллов. На профессионально первом месте процесс находиться наивысший оценивался балл, на привела втором ниже и т.д. поддерживает Индивидуальные результаты техника тестирования по против данной методике больше представлены в сводной трудовую таблице (см. таблицы 3.4 ? 3.7)

имеющими Карта профессиональных материалами интересов и профессиональной делении направленности предназначена технологии для изучения Рассмотреть интересов и склонностей знакомить старшеклассников в различных этих сферах деятельности. обнаруживаются Таких сфер в Выявление данной методике ученый насчитывается 29. Строки, субъектов получившие максимальное факультативных количество плюсов, Деятельность указывают на начальной предпочитаемые сферы Горный деятельности; при принято оценке направленности Название интересов испытуемого две их учитывают в соединяются первую очередь. мастером Уровень выраженности Швейцарии интересов определяется XX следующей шкалой: >8 - правило высокий уровень основа выраженности интересов, 5 - 7 - распределения уровень выраженности изменения выше среднего, 1 - 4 - некий средний уровень, (?5) - 0 - руководство ниже среднего, <6 - ведущего низкий. Индивидуальные методологических результаты тестирования знаешь по данной занятий методике представлены в воспитание таблице 2 таблице 4

Ведь Групповые результаты человеческой тестирования были вакансий получены по выбирая тесту-опроснику измерения необходимо мотивации достижения, организацию который предназначен торжественности для диагностики окончить двух обобщенных разница устойчивых мотивов Приведенный личности: мотива Системой стремления к успеху и необходимо мотива избегания Карта неудачи. При элективным этом оценивался, немотивированный какой из оценить этих двух Каждый мотивов у испытуемых оказывать преобладает.

На Еременко основе подсчета Сфера суммарного балла определенными мы определили, завершена какая мотивационная присутствовать тенденция доминирует у ПРОФЕССИНАЛЬНОЙ испытуемого. Баллы работникам всей выборки общий испытуемых, участвовавших в родителями исследовании, ранжировали и всякий выделили две возникновения контрастные группы. Отвечать По результатам Исходя проведенного теста уходит было выявлено, хочет что верхние 27% Обобщающий выборки испытуемых предприятиям характеризуются мотивом видения стремления к успеху, а воздействия нижние 27% ? мотивом сферах избегания неудачи. У необходимые испытуемых, не внешкольной попавших в эти общая группы, ярко девушки не выражен Челябинска ни тот, оно ни другой ощущается мотив личности. вать Результаты тестирования единстве представлены в таблице 8, 9.

характеризуются Полученные результаты Франции позволили нам организовывать сделать следующий способствующих вывод: все специальной ученики хорошо заключается информированы о мире финансово профессий, некоторые психологическому имеют практические депутатов навыки в определенной видами сфере деятельности. новейшим Однако выбор этой будущей профессии возможностями сделали еще Провести не все. раньше Исследование показало аппараты наличие развитых выбираемой интересов, склонностей и изучении способностей, но каком среди учеников 9 обществу классов есть ту некоторые, кто проливе не выбрал МОУ профессию по основным причине неуверенности в Выборка правильном выборе распределении или многообразия Древнем профессий.

2.3 Факторы, физическими являющиеся основополагающими историю при выборе наобум профессии

Для вается начала, немного о необходимы факторах, которые Климову являются основополагающими заключается при выборе теоретические профессии. Чтобы проведенных выбрать правильно, обращены кроме желания потребностям получить престижную, древние модную, высокооплачиваемую при работу учтите, материально что в вашем школьникам характере должны конкретному присутствовать наклонности, диплома необходимые для умениями выбранной сферы связях деятельности. Например, исследования если человека с ориентированы детства увлекает максимальные техника, ему гармоничной подойдет профессия кадрах инженера-конструктора, если учащиеся нравится рисовать - сожалению можно смело предпочитаемые выбирать профессию рынка дизайнера, аниматора, оценить художника.

Профессиональная отношении ориентация? ак педагогов система представляет такими собой комплекс связанных целенаправленных воздействий носит общества на группе индивида с целью оборудованием совершенствования процесса желании его профессионального и старшеклассники социального определения.

оказывают На профессиональную небом ориентацию учащихся варианта оказывают воздействие Введение различные социальные эта факторы (социально-экономическое положение учащимися страны, особенности смело системы образования, санитарно городской образ Гималаев жизни, социальное автомобильный окружение подростка, рабочих средства массовой планер информации). Поскольку новые объектом профориентационной специальном деятельности является междисциплинарного процесс социально-профессионального общественного самоопределения человека, оказывающих важно в первую принцип очередь сформулировать нежеланием группу принципов, фабрики которыми руководствуются (или маршрута должны руководствоваться) газ девушки и юноши, собираемых выбирая себе модификация профессию и место в одной социальной структуре человек общества.

“Принцип сознательности в На выборе профессии представления выражается в стремлении вопросам удовлетворить своим потенциалами выбором не личностных только личностные проводилось потребности в трудовой Система деятельности, но и профотбора принести как обоснованная можно больше важно пользы обществу.[45.с.217]

типов Принцип соответствия отдельных выбираемой профессии общество интересам, склонностями, пересекающимися способностями личности и стремлении одновременно потребностям как общества в кадрах учащегося определенной профессии успеху выражает связь делением личностного и общественного самому аспектов выбора реально профессии. По фермы аналогии с известной уже мыслью нельзя какие жить в обществе и уч быть свободным автомобиль от общества - САМОПРЕДЕЛЕНИИ можно также личностногосамоопределения сказать: нельзя происходят выбирать профессию, раньше исходя только знаниям из собственных рисунок интересов и не группе считаясь с интересами диплома общества. Нарушение идет принципа соответствия широкий потребностей личности и другу общества приводит к аппараты несбалансированности в профессиональной включении структуре кадров.

полной На сегодняшний усиление день наблюдается совместимости рассогласование рынка информировать образовательных услуг и задание рынка труда, характеризует несоответствие запросов совместная последнего предложениям начинаться учреждений профессионального будущем образования.

Так, расширение несмотря на учебно насыщение рынка оно труда экономистами, закономерностях юристами, менеджерами успеху профессиональные заведения совершенствованию продолжают массовую номера подготовку специалистов года по этим Ориентироваться профессиям.

Социальное тренинги окружение выпускников исследовании оказывает воздействие знакомить на его кому профессиональное становление и необходимо выбор профессии. сочетание Если раньше верхние решающее влияние инструментах оказывали школа и методика учителя, то в сразу настоящее время Третий их место органичном заняли семья (49%) и привести сверстники (11,5%).

Принцип сочетанию активности в выборе некий профессии характеризует Самоопределение тип деятельности насыщение личности в процессе один профессионального самоопределения. придать Профессию надо Шарст активно искать появлению самому. В этом интересы большую роль Специалистам призваны сыграть: образовательных практическая проба какими сил самих учащейся учащихся в процессе карьерного трудовой и профессиональной механизмов подготовки, советы данный родителей и их организованная профессиональный опыт, общественной поиск и чтение (по ПОДДЕРЖКА интересующей теме) народных литературы, работа определяется во время Однако практики и многое взаимосвязаны другое.

Последним утилитарные принципом в этой помогать группе является предложения принцип развития. мотива Этот принцип характера отражает идею тему выбора такой далеко профессии, которая типичными давала бы складывается личности возможность конкретном повышения квалификации, эскиз увеличение заработка, ярко по мере такими роста опыта и кабинете профессионального мастерства, баллы возможность активно Подготовка участвовать в общественной диагностике работе, удовлетворять война культурные потребности педагогического личности, потребность в ниже жилье, отдыхе и т.п.” [10; 29-30]

В советы профессиональной ориентации IT есть группа Применительно принципов, тесно эстетического связанных (и во обработке многом пересекающимися) с потребностями общепедагогическими принципами. нахождении Это следующие эти принципы:

Связь квалификационной профориентации с жизнью, решением трудом, практикой, членов предусматривающей оказание личностный помощи человеку в основ выборе его педагоги будущей профессии в особое органичном единстве с продавца потребностями народного другому хозяйства в квалифицированных престижность кадрах.

Связь юридической профориентации с трудовой социальному подготовкой школьников -это Финляндии принцип, предусматривающий ценностные хорошую постановку курсы трудового воспитания и аниматора обучения. В отрыве профобразования от трудовой марта подготовки профориентация нормативно приобретает черты выпускников абстрактности, призывности, проводилась оторванности от самореализации практики, от называется общих задач марта трудового и профессионального проводилась становления личности;

среди Систематичность и преемственность в индивидуальной профориентации обеспечивает испытуемых профориентационная работа с 1 некоторые по 11 классы процесс при условии специальных обязательной преемственности принимали этой работы человеком из класса в Психолого класс;[44.326]

взаимосвязь части школы, семьи, РАБОТЫ базового предприятия, расположены средних профессиональных сильно учебных заведений и одной общественности в профориентации обработки учащихся предусматривает стажа тесный контакт истории по оказанию браться помощи молодым общественностью людям в выборе Чем профессии. При человеческой этом предполагается воздействие усиление целенаправленности и виду координации в совместной размышляя деятельности;

воспитывающий начальное характер профориентации удовлетворенность состоит в необходимости семьей осуществления профориентационной консультация работы в соответствии с заметно задачами формирования насыщение гармоничной личности, в хотя единстве трудового. класса Экономического нравственного, структурной эстетического, правового и устойчивой физического воспитания;

можно взаимосвязь диагностического и является воспитательного подходов к обследуемому проведению профориентационной тестирование работы - принцип, после предполагающий недопустимость людей противопоставления одного сказать подхода другому. расширении Каждый из США них решает романтика свои задачи.

обучалась дифференцированный и индивидуальный сделанной подход к учащимся в изучением зависимости от хоть возраста и уровня острова сформированности их группы профессиональных интересов, позволяют от различий в высокий ценностных ориентациях и работают жизненных планов, вообще от уровня профессией успеваемости. Дифференциация мере учащихся по цифр группам позволяет провели точнее определять показывают их средства сочетание воздействия, которые ознакомиться будучи эффективными в СОШ одной группе строить могут оказаться наличию неэффективными в другой. война Дифференциация создает базе условия для основу реализации индивидуального избегания подхода;

оптимальное готовности сочетание массовых, образ Групповых и индивидуальных зарплаты форм профориентационной Провести работы с учащимися и поля их родителями, интерес утверждающих необходимость становится использования разных групповые форм, отхода профессионализации от традиционно школьника используемых одних занятий только массовых хорошую форм, усиление необходимость внимания к сбалансированному творческого сочетанию всех измерять форм работы;

собираемых соответствие содержания тогда форм и методов Опыт профориентационной работы профдиагностики потребностям профессионального веков развития личности и внешних одновременно потребностям деле района (города, региона) в личных кадрах определенных последний профессий и требуемого благах уровня квалификации” [10; 32].

становится Таким образом, в висит теории профориентации продолжают существуют и общепедагогические феврале принципы, и специфические организовывать принципы, характеризующие психологическое профориентационную деятельность психолог как общественное подготовке явление.

2.4 Соответствие психологическое профессии жизненным создает ценностям и целям состоит подростков

Кроме Выявить того, выбирая заметно профессию, важно эффективное осознать, есть определённых ли у человека работать профессиональные качества, творческих необходимые для Челябинска этой деятельности. вопросы Например, для Данная маркетолога важно необходимы присутствие образного устойчивой мышления и креативности, проектировании для бухгалтера - продвижения аналитический склад некоторые ума, для Кашмир редакторов и корректоров - результатов усидчивость и внимательность. эта Выбирайте профессию, в выше которой вы январе максимально сможете технологии реализовать свои твид способности и развить содержание наклонности. Только эффективной такая профессия определяют принесет вам необходимых удовлетворение и максимальные Сегодня результаты в виде востребованными профессиональных достижений и направления материального благополучия.

труду Результатом профессионального ракетостроения ориентирования выступают начнется социально-профессиональные намерения различных учащейся молодежи. Рассмотреть Так, 85% выпускников определять планируют продолжить обретения обучение в вузах. каждой Отмечена дифференциация факту образовательных намерений у вопрос учащихся школ конкретное разных типов. труду Около 90% гимназистов, отправляемся лицеистов и учащихся не школ с углубленным требуемого изучением отдельных этапе предметов ориентированы когда на получение проводит высшего образования, экономическая тогда как в представителей обычных школах коллектива их численность давно составляет около 50%. других Остальная часть данном выпускников обычных способствовать школ намерены эстетического получить начальное однако или среднее дальнейшей профессиональное образование, общие окончить профессиональные становления курсы или успеху устроиться на среднего работу. Популярность дальнейшего высшего образования диагностике объясняется тем, оценить что, по необходимую мнению молодых Система людей, оно Ценностная поможет им ценности хорошо трудоустроиться, опыта обеспечит гарантии Подготовка успешной социальной интернетом мобильности и обретения проверяются высоких статусных из позиций, материальное внеклассные благополучие, адаптацию относятся на современном будущее рынке труда.

начнется Доминирующими приоритетами еще профессиональных предпочтений знакомить учащихся выступают логическое профессии финансово-экономической и общественная юридической сфер, а связанно также сферы способнос управления. Наименьшей соединяются популярностью среди определяющим старшеклассников пользуются охотно профессии врача, При учителя, продавца, претендентов военнослужащего. Однако непрофильных именно они обладающих составляют профессиональный сильные выбор учащихся Развивающие обычных школ. Задачи Таким образом, Достижения наблюдается разница в личностное профессиональных намерениях мотивации выпускников разных трудоустройству типов школ. конкретной Чем выше конкретное образовательный уровень недостаточной учебного заведения, таблице тем выше ведущих профессиональные притязания принципом учащихся.[47]

Одной итальянского из современных методологические форм профориентации Формирование является совместная видов деятельность школы и желаемую учкомбината. Такая принципа форма работы желания создает отлаженную ценностных систему профориентации и желающий подготовки к поступлению в объектом вуз; обеспечивает групповых более устойчивую чётко мотивацию обучения в сводной школе и вузе, внимательнее что положительно подготовку сказывается на предприятиям профессиональной подготовке типа будущих специалистов.

Он Но на различий сегодняшний день, взгляд несмотря на исследованиях востребованность рабочих край профессий, мы придать столкнулись с трудностями Церемонии набора групп рассогласование учащихся.

Связано Самоопределение это, прежде тренинговых всего, с занятостью Вопрос учащихся в школе, ответов отсутствием интереса к выбирающего рабочим специальностям (падает эта интерес к учебному процесса комбинату), нежеланием является родителей поддержать ориентироваться ребенка в самостоятельном существенных выборе профессии, самореализация недостаточной информированностью вать населения об квалификации оказании бесплатных принципами образовательных услуг, беседа удаленностью учебного дальнейшей заведения от Экономического места проживания точнее многих учащихся. соответствующей Сегодня действующая завершения система профориентации работы не дает профессиях возможности соответствовать позволяют некоторым профессиям и коренной рабочим местам, представляет советская же действительностью система профориентации - методами профобразования - профессиональной выступающего деятельности давала здоровья возможность каждому война выбрать желаемую основы профессию; получить личностной желаемый уровень курсы образования, включая Чем высшее; работать трудовом по выбранной усиливает профессии, при Выявление желании, всю цели жизнь; по рекомендации завершении трудового быстроте стажа получить диагностических достойную трудовую основу пенсию и льготы.[8.c15]

технике Постмодерн изменил Николай саму суть самой профессионализации. Профессия Приложение на всю Работа жизнь уже требуют не возможна - повышения профессии «стареют и умирают» востребованными быстрее, чем рабочие люди. Дело Социальный не только в занятия ускоряющемся техническом направлениям прогрессе, новых Первый материалах, технологиях. учеников Ценность профессии, смогли авторитет и даже молодого власть ее решении носителей меркнут подчёркивается перед великим связь учителем, доктором, круг слесарем - интернетом. Популярность Перспективы дальнейшего стремления развития IT-возможностей (порождающих и истории уничтожающих профессии) выявление не только руководства фантастичны, но и проверку реальны в самом интересная ближайшем времени. пытаться Управлять данным взаимосвязь процессом сложно которыми даже в масштабах Систематичность государства, всего теоретические мира, но советская его можно непрерывно прогнозировать и пытаться день подстроить под важно него персональную молодой профессиональную стратегию, одного что актуализирует твид профориентацию в почти рисовать традиционном виде[2, с.82]. ребенка Однако современные Как внешне и внутриполитические маршрута реалии, причем трудоустроиться одновременно в разных, в высвобождения том числе технологическими совершенно непохожих, Москве странах мира, интерес затруднительно не профессионализации только прогнозировать, теоретической но даже считается осмыслить по правового факту их мероприятия возникновения. Влияние опыт политических (по сути присутствовать субъективных, произвольных) гг решений на возможна профессии становится методов самым результативным, техническом определяющим фактором. мнению Уязвимость рабочего наш места, полное государственная отсутствие уверенности в руководствоваться завтрашнем дне, арифметических невозможность трудоустроиться несбалансированности по специальности в раскрывает случае увольнения обучали определяют морально-психологическое учителем состояние большинства Подсчитанные работников.

Таким субъектов образом, в современных проводил условиях рабочие оказания профессии выглядят приоритетной совершенно не Профессию привлекательными, хотя, воспринимались несколько лет шкалам назад рабочая измерять профессия была опросник одной из протекает самых развивающихся, Ведь востребованных и престижна, вызвала молодежь охотно основании обучалась рабочим какой профессиям.

Итак, нужными профессиональная ориентация обучение подростков, молодежи ответы обеспечивает формирование английского реальной самооценки одним своих потенциальных машинной возможностей, развития затруднения профессионально важных проводит качеств, необходимых Профессиональные для овладения Развивающие профессией; осознанный ориентирована выбор профессии с курсы учетом своих оборудованием интересов, склонностей, смогли способностей и особенностей субъектами характера является рынок непременным условием отдыхе профессиональной самореализации; сможете введение в образовательный мировая процесс профориентационных профориентация технологий повышает регулярной общий уровень методологических учебного процесса, Форд усиливает познавательную значимость активность учащихся, предположить поддерживает учащихся в всем состоянии творческого видов поиска.

3. Основные решения обозначенных проблем эффективности профориетационной работы с учащимися 7-9 классов

3.1 Методические рекомендации специалистам личными по профессионально-ориентационной основным работе с учащимися 7-9 понятие классов

Научно- проводиться технический прогресс Очень непрерывно вносит процессе перемены в содержание, уровень характер и организацию трудоустроиться всех видов сверстники труда, обуславливает позиции необходимость и формирование у за всего подрастающего успеху поколения широкого профобразования политехнического кругозора, вносит умения ориентироваться в другое новой технике, целей технологии, организации и Учащиеся экономике производства.[3]

самоотношение Важнейшим средством Каждая этих задач ведущую является политехническое и вариативные профессиональное обучение. В старшеклассникам задачи профессиональной квалификационной ориентации входит принципы ознакомление со Психолого специфическими особенностями возникающих отдельных профессий,как Такая производственных, так и Сущность непроизводственных с требованиями, применяется которые предъявляют к Систематичность человеку.

От всякий удачного выбора принимали профессии во стать многом зависит затруднительно польза, которую экономическая человек сможет школьной принести своим проводит трудом обществу, охотно степень удовлетворения индивидуальную выполняемой работой, природа развитие творческих оказания способностей. Школа средний должна оказывать данных помощь учащимся в умственного выборе будущей мере профессии. В задачи соответствия специалистов работающих сущности по профориентации будут школьников входят многих организация работы самостоятельном по этой позволяют проблеме, консультации и совместно руководства этой профориентация работой. Руководители интересами школы организуют интеллектуальными коллективную разработку пойти плана её постоянным проведения.

Для информированностью успешного проведения конкретным этой работы помочь необходимо придерживаться нам таких рекомендаций:

1. спроса Ознакомление учащихся с формирование профессиями:

Рассказы местечке учителей на непохожих уроках ( в процессе спектр изложения знаний доминирующие по предмету), о западной труде людей Методика разных профессий, выдвинута внеклассные беседы Такая на эту общие тему, встречи с диагностики работниками разных рекомендаций специальностей, рассказы редакторов родителей о своих учебно профессия на джинс школьных собраниях, включении вечерах встреч, личности проведение дней совершеннолетия открытых дверей Теоретические по договоренности с интересующей предприятиями, учреждениями, широкий организациями,внеклассной и внешкольной школах работы в различных человеческой кружках для дал практического ознакомления с индивидуального учащихся с различными центр видами труда и методикам развития их дают интересов и способностей.

2. сумму Профессиональные консультации.

внешкольной Индивидуальные и групповые предоставление беседы с учащимися и базы их родителями о принятие выборе профессии. О многогранная том куда Очень пойти работать полученных или учиться массовой по окончании 9 дела классов.

3. Трудоустройства Выявить учащихся после внутренней окончания школы:

неуверенности Установление деловой черты связи с комиссией основы по трудоустройству буду при исполнительном подростков комитете местного складывается Совета народных проведенных депутатов для направлении учащихся, не материалами поступивших не потребности поступивших в учебное трудностями заведение, оказания профпригодности им помощи в серьезный трудоустройстве; оказания задание систематического наблюдения научной на профессиональной плюсов судьбой этих положена выпускников: анализ непрерывно собираемых материалов и Диагностика выводы на обеспечит основе этого поиска об улучшениях в Твад дальнейшей работе вертолета по подготовке к когда выбору профессии.

4. Каждый Создание учебно -методического работал кабинета по товарищей профессиональной ориентации тему учащихся:

Кабинет нитками по профориентации - природа это центр получены для организации и коллективную проведения профориентационной становление работы с учителями,учащимися и выбрали родителями, а также только для самостоятельного Сущность ознакомления школьников с Выбирайте материалами о разных Подбор профессиях, их Союзе требованиях к качествам мире личности, индивидуальных и становление групповых консультаций, Профессиональная проведения факультативных определять занятий.[4.c 48]

Необходимо получение позаботится о хорошем решают оснащении кабинета временам нужными материалами воспитания наглядными пособиями, автомобилях справочниками, литературой.

В носит кабинете проводит местам встречи с представителями доказывают разных профессий, отраслей беседы диспуты вызвала консультации. В данное выступающего время особое На значение придать профессиональную беседам о профессиях сведения сельского хозяйства,проведение будущего занятий по основным профориентационным и элективным ССЫЛОК курсам: «Человек-труд-профессия», «Самоопределение», «Мой выбор» и поделить др.; ведение высшее индивидуальной работы с Лилиенталь учащимися, испытывающими трудоустройства затруднения в выборе единстве профессии, либо начнется имеющими противопоказания к эффективной избранному виду окружение трудовой деятельности;

5.Диагностическая и подобрать консультационная работа.

изложения Использование ресурсов готовит кабинета для эта изучения индивидуальных собираемых особенностей учащихся, Процедура их интересов, основных склонностей, способностей, Кабинет личностных качеств и общие др.; функциональная квалифицированных база данных опытом специалистов, взаимодействующих с достичь школой по друзей вопросам организации и психологическая проведения индивидуальных и требованиях групповых консультаций (психологи, личными работники КГКУ «ЦЗН», руководствуются медицинские работники, окончить представители различных верхние профессий, представители трудности учебных заведений и правовой др.).[10.c284]

6.Производственные экскурсии:

решением Специалистам по материалами профориентационной работе желания необходимо организовывать третьем экскурсии а фабрики писать заводы, электростанции, образы сельскохозяйственные фермы Оказывая стройки, автопредприятия и т.д, опыта знакомить и х с техникой, выделить технологическими процессами, характеризует организацией и экономикой знаниям производства, производственными содержание профессиями.

При никак выборе объектов методологические предпочтение отдавать научного передовым предприятиям психологический главных отраслей кружках производства, с лучшей выбора организацией труда, с комплексная новейшим оборудованием, с летательные новым технологическим мир процессом.

7.Повышение педагогического самоопределение уровня.

Чтобы раньше успешно осуществлять зарплаты профессиональное обучение определенными школьников специалист требуемого сам должен продолжают быть политехнического собственной образования: знать положительно научные основы контакт производства, владеть писать профессиональными знаниями и определяет умениями, повышать сделан свой педагогический политехнического уровень путем ИССЛЕДОВАНИЕ самообразования и другими Эта методами ( курсы мотивов семинары, открытые сангвиников уроки, обмен товарищей опытом.[19.с.228]

Помогая ориентирование учащимся в выборе наш жизненного пути, император педагоги должны педагогов стремиться к тому, ВВЕДЕНИЕ чтобы работа школах по профориентации высокооплачиваемую нашла логическое фламандского продолжение в дальнейшем охотно труде с использованием наблюдается тех знаний приобретения навыков, которые групповых учащиеся получили Групповых во время Каждая профориетационного обучения в задание школе;

Учителя родных должны:

· проводить педагогических семинары по числа вопросам организации Склонности профориентационной работы опросником для членов социальные педагогического коллектива;

· противостоять вырабатывать необходимые инженера рекомендации, по регуляторных совершенствованию этой Наименьшей работы в школе;

· осознать информировать родителей о Школа методах профессиональной Каждая ориентации детей в признаку семье;

· подбирать семья вариативные практические успешнее формы работы (программ присутствовать тренинговых занятий, психологическому профессиональных проб и проверку др.), способствующих исследований организации эффективной взвешиваем профориентационной работы в осознавая школе и формирующих индивидуальную осознанный профессиональный сформулировать выбор обучающихся.[20.c 145]

ориентаций Мы считаем, вариантов что профориентационная обычных работа в школе Формирование должна строиться с информирование учетом многих этом факторов: - профориентационная формы информация должна учащегося быть достаточно подходит полной, регулярной, этапе подробной. В тематику допрофессиональной профориентационных уроков мотивировка следует закладывать видами вопросы и пожелания разви учащихся, периодически против собирая их в смогли письменной и устной Математический форме - при принципов планировании бесед о личными состоянии рынка их труда и занятости обществу молодежи, необходимо помогать учитывать влияние быть на ее оказание позицию референтных основном групп родителей и подходов товарищей, которые процессом также не Строки владеют информацией, предмету но имеют образовательного свою точку играют зрения, иногда профессиям принципиально расходящуюся с поможет действительностью. Формирование ребят реального видения личностных ситуации станет Цель намного эффективнее уч при расширении не круга участников личность профориентационных уроков - с суммы привлечением родителей и эффективнее представителей предприятий и самоопределению учебных заведений, самым заинтересованных в решении общие проблем в данной проблем области; - поскольку в требования настоящее время связывают школа не оно готовит выпускников к числом самостоятельной деятельности и, дифференциально видимо, еще специально долго не масштабах сможет пересмотреть комитете свою позицию, капиталистических молодежь испытывает тенденции серьезный психологический группу стресс при знаний вступлении на быть рынок труда. В комбинату этой ситуации форме одним из желания основных моментов в медико профориентационной работе изменил является психологическая позволили поддержка молодежи. являются Психолог может общественного существенно помочь выражает тем, кто теории нуждается в совете и той консультации. Начинать ответа работу следует с человека проведения групповых практический консультаций и психотренингов, Жуковский способствующих адаптации предусматривает школьников к новой полезным ситуации. Работа вать по профессиональной появились ориентации в школе пошло может осуществляться Психология по нескольким представители направлениям: профессиональное проблема консультирование; профессиональная будущей диагностика; активные воздействие методы профориентации: своем профориентационные игры, ССЫЛОК упражнения, опросники, измерять тренинги.

Психологическая помощь при выборе профессии осуществляется психологом преимущественно двумя способами: путем индивидуальной психологической консультации и через работу в группах.

«При индивидуальной работе взаимодействие с оптантом ориентировано прежде всего на самосознание индивида; используются психотехнологии на осознаваемой основе: беседа, интервью, диагностика, сочинения, психобиография и др. При групповой работе значительно большую роль играют процессы идентификации эмоционального заражения, внушения, т.е. неосознаваемые процессы. К групповым формам консультативного взаимодействия относятся профориентационные игры, тренинги, психологические практикумы и др.»[10, c.108-109] Итак, индивидуальные формы проведения консультации занимают много времени, но обеспечивают доверительность, конфиденциальность. Групповые формы профконсультации позволяют за менее продолжительное время оказать помощь большему количеству людей. Эффективность групповых технологий консультирования для решения проблем профессионального самоопределения убедительно показал Н.С.Пряжников. Им разработаны активизирующие профконсультационные методики, адекватные целям профессионального самоопределения.

3.2 Отношение подростка к будущей профессии

В подростковом возрасте происходит выработка соответствующих умений и навыков, нужных деловых качеств личности. Соответствующие интересы и склонности зарождаются в школе, дома, во внешкольных делах.

В старших классах появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, которые позволяют заниматься интересной работой, самостоятельным творческим трудом. Подросток начинает с нарастающим интересом присматриваться к многообразию профессий. Осуществляя предварительный выбор, он оценивает разные виды деятельности с точки зрения своих интересов и склонностей, а также с точки зрения общественных ценностных ориентаций /29/.

Традиционный смысл профконсультационной помощи видеться в выдаче самоопределяющемуся старшекласснику рекомендаций о выборе подходящей для него профессии или сферы деятельности. Основанием для такой рекомендации является изучение качеств подростка и их сопоставление с требованиями рассматриваемой профессии.

В более современном понимании смысл профконсультационной помощи сводиться к постепенному формированию у подростка внутренней готовности к осознанному и самостоятельному планированию, корректировке профессиональных планов и перспектив. Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, прежде всего, зависит от того - сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы легкомысленным и беспечным не выглядел юноша, выбор профессии - его главная и постоянная забота.

«Если в 15 лет жизнь кардинально не изменилась, и старший подросток остался в школе, он тем самым отсрочил на два года выход во взрослую жизнь и, как правило, сам выбор дальнейшего пути. В этот относительно короткий период необходимо создать жизненный план -- решить вопросы кем быть. Старшеклассник должен не просто представлять себе своё будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных целей».[20, с.322]

То, насколько престижной окажется выбранная профессия или ВУЗ, в который ребёнок собирается поступать, зависит от его уровня притязаний. Это может быть следствием разумного отказа от беспочвенных надежд, но может быть и проявлением малодушия, страха перед решительным шагом».[20, с.322]

Выбор будущей профессии волнует не только одиннадцатиклассников. И в девятом классе ребята должны решить: куда идти дальше - в десятый класс, ПТУ, техникум?

Становление планов на будущее составляет важнейшее содержание развития социальной взрослости в подростковом периоде. Существенным показателем социально-психологической зрелости подростка является именно его отношение к своему будущему. Определенность планов многое изменяет в подростке: появляется важнейший стержень личности - определенные цели, задачи, мотивы.[22]

В подростковом возрасте детские формы мечты о профессии сменяются размышлениями, о ней с учетом собственных возможностей и обстоятельств жизни, появляется стремление реализовать намерения в практических действиях. Однако некоторые подростки полностью живут настоящим, о будущей профессии размышляют мало.

Для многих подростков время обучения в 8-9 классах - период интенсивных размышлений о будущем. Одни стараются перевести мечтания в действия, другие примеривают себя к разным вариантам будущего. Третьи думают о соответствии своих возможностей требованиям профессии, четвертые - собирают информацию о привлекающей профессии и учебном заведении, где ее получают. Приближающееся окончание 9 класса стимулирует размышления подростков о своем будущем.

Выбор профессии, осуществляемый человеком в результате анализа внутренних ресурсов и путем соотнесения их с требованиями профессии, является основой самоутверждения человека в обществе, одним из главных решений в жизни. Выбор профессии в психологическом плане представляет собой двухаспектное явление:

1) субъект выбора, то есть тот, кто выбирает;

2) объект выбора - то, что выбирают. [45]

Взаимосвязь личности и внешней по отношению к ней системы профориентационных воздействий возникает только в процессе деятельности. Деятельность как форма взаимосвязи субъекта с объектами образует условие психического отражения и выступает как механизм детерминирующегося воздействия на личность.

3.3 Профориентация сегодня, проблемы и перспективы

В конце 2003года было прекращено бюджетное финансирование центров профориентации. В 2004году было ликвидировано Министерство труда и социального развития РФ, в которое входила Федеральная государственная служба занятости населения. Сегодня эта служба подчиняется Министерству здравоохранения и социального развития и работа по профориентации сворачивается. В 2005 году психолого-педагогические и медико-социальные центры перестают получать в необходимом объеме бюджетное финансирование и активизируют коммерческую деятельность. Приходится признать, что современное российское государство снимает с себя ответственность за профориентацию, и на первый план выходит коммерческая система профориентации в форме работы специалистов и центров, оказывающих подобные услуги на платной основе. К сожалению, профориентация в нашей стране пока еще не выступает одним из факторов общественного развития. При выборе профессии необходимо учитывать следующие обстоятельства:

· потребности экономического региона в кадрах той или иной профессии и квалификации;

· требования, которые предъявляет профессия к состоянию здоровья, психофизиологическим свойствами, психологическим качествам человека;

· профессионально-образовательные возможности оптанта;

· перспективы профессионального роста, карьеры, повышения квалификации;

· противопоказания и ограничения по возрасту и полу.

Психологу необходимо учесть основные причины ошибочного выбора профессии:

« * отношение к выбору профессии как к выбору пожизненного пристанища. В условиях динамичного экономического развития общества, технологического прогресса человеку нередко приходится несколько раз в течение жизни менять специальность и профессию;

* предрассудки чести -- необоснованный взгляд на некоторые важные профессии, считающиеся непрестижными и «неприличными»;

* выбор профессии под прямым или косвенным влиянием друзей, родственников, знакомых;

* перенос отношения к человеку -- представителю той или иной профессии -- на саму профессию;

* увлечение только внешней или какой-нибудь частной стороной профессии. К таким привлекательным профессиям относятся профессии менеджера, топ-модели, летчика, актера и др.;

* отождествление учебного предмета в школе с профессией;

*незнание или недооценка своих физических возможностей и способностей;

* незнание основного содержания трудовых действий и операций выбираемой профессии или слабое представление о нем».[14, с.164-168]

Учащимся 7-9 классов требуется конкретная психологическая помощь в их профессиональном самоопределении, создание условий, стимулирующих рост ученика в результате которой он сам мог бы взять на себя ответственность за тот или иной профессиональный выбор. Психологической особенностью подростков является возрастающий интерес к собственному «Я».

Диапазон интересов подростков обеспечивает определенный уровень способностей, потребностей и умений, широту предметно - практического и теоретического опыта личности. Но учащиеся 7- 9 классов не могут самостоятельно строить стандартные теоретические модели.

Становление субъекта профессионального самоопределения проходит три этапа. В процессе системной трехэтапной профориентационной работы ученик - из объекта воздействия постепенно превращается в субъект профессионального самоопределения. Этому способствуют общие активизирующие формы работы (Например: ярмарка вакансий, неделя профориентации, деловые игры, и т.д.)

Так же важно проведение таких активизирующих программ способствующих расширению профессиональных компетенций учащихся, обращенных к личностным механизмам регулирующим активность субъекта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям, способность видеть альтернативы, принятие на себя ответственности, ориентацию на самостоятельный выбор.

Системная профориентационная работа постепенно формирует у учащихся готовность самостоятельно решать профориентационные проблемы, формируется внутренняя активность, т.е. ученик становится субъектом профессионального самоопределения.

Заключение

СОШ Подготовка подрастающего дают поколения к созидательному характера труду на дальнейшее благо общества - своем важнейшая задача индивидуальном общеобразовательной школы. ценностей Ее успешное Выборка осуществление связано с висит постоянными поиском Баллы наиболее совершенных неэффективными путей трудового неизбежными воспитания и профессиональной труда ориентации. Передовой ШКОЛЫ педагогический опыт, нравственного результаты научных широко исследований показывают, активности что только теории комплексный подход к опросником решению вопросов Структура трудового самоопределения производства школьной молодежи временам способствует успеху осуществляемой профориентационной деятельности” [3;3-4].

самого Социальная роль происходит школы как Во ведущего учебно-воспитательного местечке учреждения по взгляд формированию всесторонне база развитого, готового к Подсчитанные трудовой деятельности непротиворечивое подрастающего поколения политехнического обуславливает ведущую Строки позицию педагогических Эта коллективов в едином бухгалтера многогранном процессе элементов профессиональной ориентации, шерсть осуществляемой школой, иногда семьей, всей работал общественностью. Учитель организацию помогает школьникам востребованными осознать им полученную склонности и способности, им направляет развитие достойную их профессиональных военной интересов. Он дал помогает родителям систематического разобраться в трудности постоянным правильного выбора торжественности профессии их Передовой ребенком. Учитель Ясперс должен уметь в интересов зависимости от сформировавшейся педагогической ситуации, исследования от своих одно собственных возможностей, виду интересов и способностей необходимые школьников подобрать стресс комплекс школьников профобразования подобрать комплекс учителями педагогических средств, специалиста методов воздействия оказание на личность, кадров чтобы достичь самого цели профориентации, эстетического реализовать тот подросток широкий круг направленностиучащихся задач подготовки началом молодежи к выбору получаемых профессии, которые итоги призвана решать точку школа.

И в то познавательную же время между профессиональная ориентация отсутствием содействует рациональному Такой распределению трудовых позиции ресурсов общества в профессиональному соответствии с интересами, умение склонностями, возможностями профессионализации личности и потребностями баллов народного хозяйства в утилитарные кадрах определенных проведено профессий.

Профессиональная Дело ориентация - это туров государственная по непосредственную масштабам, экономическая ориентироваться по результатам, зависят социальная по положена содержанию, педагогическая пользы по методам интересоваться сложная многогранная виды проблема.

Также Следует важную роль в интересов профессиональном самоопределении необходимостью играют личностные тонкая качества субъекта. В учебных старшем школьном игры возрасте активно достижения разви- вается взрослым рефлексия, стремление к субъект самопознанию, подросток производственного начинает осозна- положение вать свои относится сильные и слабые выбранной стороны. Именно Доминирующими осознание своих структуре личностных особенностей пересмотреть является одним Доминирующими из внутренних одним факторов профессионального особое самоопределения и показывает, подчеркивает насколько осознанным полученных является выбор.

склад На наш проверяются взгляд, полученные ответов результаты доказывают, требуемого что проблема воспитывающий профориентирования подростков одних взаимосвязана с их распределения личностным самоопре- разобраться делением. Не признаку во всех профессию школах на наивысший данный момент коллективов проводится профориентация выбора молодежи. Наше идущий исследование показало, мастерства что старшеклассники психологической также нуждаются в смысла развитии личностного методологии самоопределения. Поэтому считает мы полагаем, Одной что необходимы консультировании по- следующие тематику исследования профессионального и компаниями личностного самоопределения, позиций которые бы процессы помогли разработать школ новые профориентационные призванная програм-мы, направленные интерпретацию на гармоничное, логи непротиворечивое развитие процесс профессионального личностногосамоопределения.

параллельно Возможно, стоит оформление учесть опыт правильного советских педагогов -психологов; совсем Макаренко, В.А Сухомлинскго -- Профильная подчеркивает опыт, психотренингов что психологическое бухгалтера сопровождение подростков открытых должно начинаться слово уже с 5- х классов. руководства Комплексная психологическая ежегодно поддержка, включающая в числа себя кроме масштабах профессионального ориентирования групп различные компоненты, есть направленные на отсутствию развитие уверенности в ранжировали себе, развитие абстрактности социального интеллекта, а известный также компетентности, оказывать за счет применялись организации различных знать внешкольных практик, планов посвященных социальной и ознакомления научной работе. много По мнению передовым авторов, психо- был логи и педагоги дне должны исходить управлять из ресурсов социальный личности подростка, разработке помогать ему в явление развитии своих вырабатываемая задатков, талантов, баллы склонностей [47,48].

Таким представлены образом выбор развития профессии -- это средств во многом ракетостроения выбор между предложениям стратегией адаптации творческого человека через тогда подчинение среде, с основных одной стороны, и обоснованной стратегией высвобождения ускоренной внутренних ресурсов ВВЕДЕНИЕ развития личности, слабые включающих способность системы решать ценностно-нравственные самых проблемы и при обеспечивает необходимости противостоять жизнь среде -- с другой.

Сфера Такой выбор Подсчитанные ученик должен ниже сделать уже в развитие подростковом или поля юношеском возрасте, нельзя когда основным заинтересованных содержанием «кризиса» перехода семья от детства к преемственности взрослости является преобладает изменение движущих недостаточной сил развития регуляторных личности. Развитие подсчета ребенка осуществляется феврале через противоречие рабочим между его самотрансценденция собственной спонтанной успешнее активностью и внешней судьбой регуляцией (воспитанием). По рабочие мере взросления человеку источник развития кружках перемещается внутрь художника личности. Недостаточная техническими сформированность регуляторных оказания механизмов приводит к постоянно тому, что молодой человек остается объектом воспитания и внешних воздействий, будучи неспособным превратиться в субъекта собственной жизни и сделать самостоятельный личностный и профессиональный выбор

Развивающие технологии: психологические практикумы, профессиональное консультирование, психологическая диагностика, психотренинги обращены к личностным механизмам, регулирующим активность субъекта, формирующим позитивное самоотношение, готовность к изменениям и способность видеть альтернативы, принятие на себя ответственности, ориентацию на свободный выбор и изменение в направлении будущего.

Чем раньше начнется личностное и профессиональное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном мире.

Список использованных источников

1. Приказ « О проведении смотра-конкурса кабинетов (уголков) профориентации в общеобразовательных учреждениях района « № 1535-осн. от 16.10.2012г. УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН.

2. Положение о проведении смотра-конкурса кабинетов (уголков) профориентации в образовательных учреждениях муниципального образования Ленинградский район к приказу управления от 16.10.2012г. № 1535-осн.

3. Методический семинар «Актуальная тема: профориентация в районной и школьной библиотеке» Центр профориентационной работы на базе

4. Муниципальной автономной организации дополнительного образования и профессионального обучения «Ленинградский учебный центр- ст. Ленинградская- ноябрь, 2016.

5. Доклад к совещанию координаторов профориентационной работы в образовательных учреждениях Ленинградского района на тему «Интерактивные методы профориентационной работы в школе»

6. Составила: методист МАОДОПО Луц Л.А. Дейко- ст. Ленинградская ноябрь, 2015 г.

7. Анохина, Т.В. Педагогическая поддержка как реальность современного образования /Т. В. Анохина // Новые ценности образования. 1996. №6. С. 34-36.

8. Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии» /И. П. Арефьев // Школа и производство. 2001. №4. С. 56-59.

9. Баранникова А. В. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / А. В. Баранникова. М.: АСТ Астрель, 2002. 221 с.

10. Батракова, И. С., Мосина, А.В., Тряпицына А. П. Педагогическая диагностика в опытно-экспериментальной работе школы. / И. С. Батракова, А. В. Мосина, А. П. Тряпицына. СПб.: КАРО 1993. 238 с.

11. Битянова, М.И. Я выбираю профессии в первый раз / М. И. Битянова // Методическая газета «Школьный психолог». 2006. №2. С. 29-30.

12. Битянова, М. Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / М. Р. Битянова. СПб: Питер, 2004. 304 с.

13. Божович, Л.И. Избранные психологические труды / Л. И. Божович. М.: Просвещение, 1995. 236 с.

14. Большая энциклопедия психологических тестов. М.: Эксмо, 2006. 416 с.

15. Газман, О.С. Неклассическое воспитание / О. С. Газман. М.: Наука, 2002.289 с.

16. Данилова, Е. Е. Практикум по возрастной и педагогической психологии / Е. Е. Данилова. М.: Академия, 2000. 160 с.

17. Даутова, О. Б. Самоопределение личности школьника в выборе профессии / О. Б. Даутова. М.: СПб.: КАРО, 2006. 352 с.

18. Данченко С.А., Корнилова Д.С. Диагностика отношения к труду у профессионалов: Учеб. пособие. Владивосток: Мор. гос. ун-т, 2012. 65 с.

19. Давиденко О. Е. Профориентационная работа как условие формирования позитивного имиджа профессионального образовательного учреждения [Текст] / О. Е. Давиденко // Приоритетные направления развития науки и образования: материалы VIII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 29 янв. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. № 1 (8). С. 228-231.

20. Днепров, Э.Д. Школьная реформа между «вчера» и «завтра» / Э. Д. Днепров - М.: Просвещение, 1996. 215 с.

21. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики /. И. В. Дубровина. М.:Научно-исследовательский институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук СССР, 1991. 129 с.

22. Дубровина, И. В. Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет / И. В. Дубровина, Б. С. Круглов. М.: Педагогика, 1988. 129с.

23. Захаров, Н.Н. Профессиональная ориентация школьников / Н. Н. Захаров. М.: Педагогика, 1989. 321 с.

24. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

25. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения / Е. А. Климов. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. 198 с.

26. Кон, И. С. Психология юношеского возраста / И. С. Кон. М.: Просвещение, 1979. 321 с.

27. Кравцова, Е.В. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года / Е. В. Кравцова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2002. №1. С. 3-16.

28. Кравцова, Е.В. Концепция профильного обучения - вариант окончательный и утвержденный. Модернизация: шаг в будущее / Е. В. Кравцова // Учительская газета. 2002. №42. С. 13-36.

29. Кравцова, Е.В. Концепция профильного обучения в учреждениях общего и среднего образования / Е. В. Кравцова // Школьные технологии. 2002. № 4. С. 79-91.

30. Кравцова, Е.В. Девятиклассники. Материал для проведения родительского собрания / Е. В. Кравцова // Газета «Школьный психолог». 2003. №11. С. 23-27.

31. Лернер, П.С. Модель самоопределения выпускников профильных классов средней общеобразовательной школы / П. С. Лернер. М.: ИОСО РАО, 2003. 66 с.

32. Максимов, В. Г. Профессиональная ориентация школьников / В. Г. Максимов. М.: Предагогика, 1988. 196 с.

33. Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования. // Письмо Министерства образования Российской Федерации от 27 июня 2003 г. № 28-51-513/16.

34. Меттус, Е.В., Турта, О.С., Литвина, А.В. Учимся выбирать профиль обучения / Е. В. Меттус, О. С. Турта, А. В. Литвина. СПб.: КАРО, 2006. 128 с.

35. Михайлова, Н.Н., Юсфин, С. М., Александрова Е. А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании: учебное пособие для студунтов высших учебных заведений / Н. Н. Михайлова, С. М. Юсфин, Е. А. Александрова; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2006. 288 с.

36. Митина, Л. М. Психологическое сопровождение выбора профессии. Научно-методическое пособие / Л. М. Митина. М.: Московский психолого-социальный институт Флинта, 1998. 184 с.

37. Новиков Д.А. «Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи)». М.: МЗ-Пресс, 2004. 25 с.

38. Попова, М.В. Психология как учебный предмет в школе / М. В. Попова. М.: ВЛАДОС, 2000. 288 с.

39. Поташник, М. М. Эксперимент в школе: организация и управление / М. М. Поташник. М.: Педагогика 1991. 287 с.

40. Прихожан, А. М. Восьмиклассники. Материал для проведения родительского собрания / А. М. Прихожан // Газета «Школьный психолог». 2002. № 21. С. 12-13.

41. Пряжников, Н.С. Профориентация в школе и колледже: игры, упражнения, опросники (8-11 классы) / Н. С. Пряжников. М.: ВАКО, 2006. 288 с.

42. Пряжников, Н. С., Пряжникова, Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников / Н. С. Пряжников, Е. Ю. Пряжникова. М.: ИД Первое сентября, 2004. 256 с.

43. Психологические проблемы профориентации учащихся: Межвузовский сборник научных трудов. Ч.: 1991. 326 с.

44. Психопрофилактика эмоционального напряжения. СПб.: КАРО, 2003. 208 с.

45. Овсянникова С.К. Организация профориентационной работы в школе: Методическое пособие. Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та,2013. 362 с.

Интернет -ресурсы

46. www.redline.ru/education.old/rubricator.

47. www.infomost.ru/pmuz/number.

48. http://www.vashpsixolog.ru/areer-oriented-high-school/77-education-teachers/1174-sistema-proforien?showall=1.

Приложение 1

ПЛАН ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

Приложение 2

Викторина «Острова профессий»

На основе разработки Еременко Н.И.

Цель занятия: Поддерживать интерес к различным профессиям, способствовать самостоятельности выбора.

Процедура проведения:

Инструкция. «Сегодня мы отправляемся в необыкновенное путешествие по островам профессий. На каждом острове вам надо будет выполнить задание и получить баллы». Желательно, чтобы ребята могли подвигаться после каждого из туров игры. Это могут быть небольшие игры - разминки типа игр: «повтори движение», «прыжки».

Остров «Профессии неба».

Задание 1. «Напишите все летательные аппараты, которые вы знаете. За каждый правильный ответ - 1 балл. Можно писать и самые древние летательные аппараты»

Задание 2. «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с небом. За каждый правильный ответ - 1 балл»

Задание 3. «Я сейчас буду зачитывать вопрос и несколько вариантов ответа, выберите тот вариант ответа, который, по вашему мнению, является правильным. В своих листочках около номера вопроса проставьте букву, обозначающую выбранный вами вариант ответа».

1 вопрос - В Москве в музее Чуковского, под самым небом висит планер. Этому планеру больше:

а) 100 лет (+)

б) 200 лет

в) 300 лет

2 вопрос - На холме, с которого в последний раз спускался на своем планере Отто Лилиенталь, стоит:

а) часовня

б) памятник (+)

в) макет планера

3 вопрос - Первый эскиз вертолета был сделан более 500 лет назад. Его сделал:

а) Аристотель

б) Пифагор

в) Леонардо да Винчи (+)

4 вопрос - Первый космический корабль с человеком на борту был запущен в:

а) Англии

б) Америке

в) Советском Союзе (+)

5 вопрос - Николай Егорович Жуковский - известный ученый в области:

а) авиации (+)

б) космоса

в) ракетостроения

Остров «Профессии тканей и ниток»

Задание 1. «Напишите, что можно делать из тканей и ниток. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 2. «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с тканями и нитками. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 3. «Я сейчас буду зачитывать вопрос и несколько вариантов ответа, выберите тот вариант ответа, который, по вашему мнению, является правильным. В своих листочках около номера вопроса проставьте букву, обозначающую выбранный вами вариант ответа».

1 вопрос - Как называется легкая сетчатая ткань вырабатываемая в одноименном местечке в юго-западной части Франции?

а) тюль (+)

б) шифон

в) газ

2 вопрос - Горный край в западной части Гималаев дал имя мягкой шерстяной материи:

а) Твад (твид)

б) Кашмир (кашемир) (+)

в) Шарст (шерсть)

3 вопрос - Эта ткань носит имя фламандского мастера 13 века

а) шелк

б) шерсть

в) батист (+)

4 вопрос - Этот материал носит название английского острова в проливе Ла-Манш

а) джерси (+)

б) батист

в) кашемир

5 вопрос - Название этой ткани пошло от итальянского города Генуя

а) джинс (+)

б) газ

в) твид

Остров «автомобили».

Задание 1 «Напишите, какие вы знаете профессии, связанные с автомобилями. За каждый правильный ответ начисляется один балл»

Задание 2 «Напишите ответы на следующие вопросы»

1. вопрос - О каких грузовых автомобилях можно сказать «Танки грязи не боятся» (КамАЗ)

2. вопрос - На каком топливе работал первый автомобиль? (дрова)

3. вопрос - Кто построил первый автомобильный завод (Генри Форд)

4. вопрос - Назовите фильм, в названии которого есть слово «автомобиль»

В завершении викторины, пока идет подсчет баллов, ребята могут нарисовать рисунок «Профессия, которая мне нравится». После объявления результатов можно устроить выставку рисунков.