Анализ специфики и проблем повышения нравственности и патриотизма у учеников на уроках информатики

Работа из раздела: «Педагогика»

/

Факультет промышленности и транспорта

Кафедра педагогики и психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: 'Общая педагогика'

Анализ специфики и проблем повышения нравственности и патриотизма у учеников на уроках информатики

Бузулук 2011

Аннотация

В теоретической части работы рассмотрены особенности и проблемы повышения нравственности и патриотизма у учащихся профессионального образования на уроках информатики. Особая роль в работе уделена сущности понятий 'нравственность' и 'патриотизм' и их применению к урокам информатики.

Работа состоит из двух глав, списка использованных источников и приложений А, Б, В, Г, Д, Е. Рассмотрены вопросы об особенностях воспитания нравственности и патриотизма у учащихся. Работа включает 38 страниц.

Annotation

In a theoretical part of work features and problems of increase of morals and patriotism at pupils of vocational training at computer science lessons are considered. The special role in work is given essence of concepts 'morals' and 'patriotism' and to their application to computer science lessons.

Work consists of two heads, the list of the used sources and appendix A, In, Г, Д, E.Rassmotreny questions on features of education of morals and patriotism at pupils. Work includes 38 pages.

Содержание

• Введение
• 1. Сущность, содержание, методы формирования патриотического воспитания учащихся
• 1.1 Нравственное и патриотическое воспитание учащихся среднего профессионального образования на уроках информатики
• 1.2 Психолого-педагогические принципы организации процесса нравственного воспитания учащихся в образовательном учреждении
• 1.3 Нормативно-правовая база патриотического воспитания и методы формирования патриотических качеств личности
• 2. Реализация воспитательной работы учащихся на уроках информатики
• 2.1 Историко-патриотическое и гражданское воспитание учащихся среднего профессионального образования
• 2.2 Программа гражданско-патриотического воспитания на уроках информатики
• 2.3 Разработка плана открытого занятия по воспитанию патриотизма на уроках информатики
• Заключение
• Список использованных источников
• Приложение

Введение

В эпоху глобальных информационных компьютерных технологий знания, умения и навыки, связанные с обработкой информации, грамотным и своевременным использованием персонального компьютера, приобретают все большую важность для современного человека. Формирование этих знаний, умений и навыков становится одной из главных задач общего образования.

Однако не следует забывать, что научить учащихся использовать возможности компьютера, в совершенстве владеть ими не самая главная задача учебного заведения. Важнейшей задачей современного образования была и остается задача нравственного и патриотического воспитания учащихся.

Великий мыслитель И.А. Ильин замечает: 'Образование без воспитания есть дело ложное и опасное. Оно создает чаще всего людей полуобразованных, самомнительных и заносчивых карьеристов: оно развязывает и поощряет в человеке 'волка' '. Поэтому необходимо сделать компьютер союзником в воспитании и творческом развитии человека. В современном мире предмет 'Информатика', обогащенный шедеврами мирового искусства, литературы, музыки, с огромными мультимедийными возможностями персонального компьютера сможет внести существенный вклад в дело нравственного и патриотического воспитания учащихся. Необходимо использовать желание учащихся изучать компьютер и прикладные науки, закладывая при этом кроме необходимых технических и практических знаний знания общечеловеческие, приобщая учащихся к культурным традициям, нравственным основам.

Выбирая тему курсовой работы, мы прежде всего, думали о том, какая же проблема актуальна на данный момент, о чем бы нам следовало самим подробней узнать и разобраться. Сегодня совершенно очевидно, что нравственные болезни общества отрицательно действуют на все стороны человеческой жизни, в первую очередь на детей и молодёжь.

Целью исследования данной работы является рассмотрение вопросов об особенностях нравственного и патриотического воспитания учащихся в современном мире.

Объектом исследования данной работы является воспитательный процесс в сфере среднего профессионального образования.

Предметом исследования данной работы являются особенности нравственного и патриотического воспитания учащихся на уроках информатики.

Задачи исследования:

1. выявить теоретические основания развития патриотического воспитания в современном мире;

2. изучить особенности современного состояния нравственно-патриотического воспитания студентов;

Практический интерес к теме на современном этапе обоснован необходимостью осознания особенностей патриотического воспитания в условиях современного мира, как эффективного механизма образовательной политики государства в соответствии с происходящими переменами и требованиями, которые предъявляет новая социально-политическая ситуация и реформированный тип студентов.

1. Сущность, содержание, методы формирования патриотического воспитания учащихся

1.1 Нравственное и патриотическое воспитание учащихся среднего профессионального образования на уроках информатики

Историческое значение каждого русского человека

измеряется его заслугами Родине, его человеческое

достоинство - силой его патриотизма.

Н.Г.Чернышевский

Нравственное воспитание - целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения.

Нравственное воспитание - двусторонний процесс. Он заключается в воздействии воспитателей на воспитанников и в их ответных действиях, т.е. в усвоении ими нравственных понятий, в переживании своего отношения к нравственному и безнравственному в поступках и во всем поведении. Нравственные понятия становятся руководством к действию только тогда, когда они не просто заучены, а глубоко осмыслены и превращены в моральные убеждения. Наличие таких убеждений и устойчивых привычек нравственного поведения свидетельствует о воспитанности человека в нравственном отношении, его нравственной зрелости. Единство нравственного сознания, воплощенное в устойчивых нравственных качествах, - важнейший показатель соответствия между процессом воспитания и нравственным развитием личности.

Нравственное воспитание является целенаправленным процессом, предполагающим определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических действий. Кроме того, важны современные педагогические технологии, применяемые на занятиях. Среди педагогических технологий нужно использовать такие технологии, которые, во-первых, являются личностно ориентированными; во-вторых, имеют диалогическое основание; в- третьих, рефлексивны и, в-четвертых, создают имитационное пространство. Учить любви, добру, красоте невозможно с авторитарных позиций.

Современные технологии сотрудничества встречаются при изучении систем педагогов-новаторов, которые предполагают развитие творческих способностей, применение коллективного способа обучения, использование гуманно-личностной технологии, преподавание литературы как искусства и как предмета, формирующего личность и др.

Учебная деятельность обладает большими воспитательными возможностями. Целесообразно использовать на занятиях разнообразный дидактический материал. Это могут быть компакт-диски; заранее подготовленные файлы, содержащие высказывания великих людей, стихи, фото- и видеоматериалы, используя которые студенты не только получают определенные знания, умения, навыки, но и приобщаются к сокровищам мировой культуры. Занятие, на котором студенты испытывают удовлетворение и радость от успешно выполненной работы и общения, совместно обсужденной и решенной проблемы, которая пробуждает самостоятельную мысль и вызывает переживания учащихся, способствует их нравственному воспитанию. Ситуация успеха на занятии является мощным стимулом для дальнейшего изучения предмета.

В педагогических исследованиях выделяют понятие 'базовая культура личности' - реализуемые в деятельности человека знания, умения, навыки, уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития, способы и формы общения. Воспитание направлено на развитие и формирование базовой культуры личности. Некоторые педагоги выделяют ряд компонентов, способствующих созданию базовой культуры личности.

П.И. Пидкасистый выделяет следующее: формирование ценностного отношения к природе (нравственное воспитание, создание правильных устойчивых отношений как качества личности). Одной из самых важных задач нравственного воспитания, по мнению П.И. Пидкасистого, является задача воспитание человека в гармонии с природой, а значит, и с самим собой. Ведь человек - частичка природы и в отрыве от нее погибает, как 'выброшенная на берег рыбка'.

В традиционной педагогике различают несколько подходов к воспитательной деятельности по формированию базовой культуры личности. Большинство учёных выделяют следующие направления воспитательной деятельности (Б. Лихачёв, В.А. Сластенин, И.П. Подласый и другие):

– формирование научного мировоззрение;

– гражданское воспитание;

– трудовое воспитание;

– нравственное воспитание;

– эстетическое воспитание;

– физическое воспитание.

Компонентами гражданского воспитания являются патриотическое, правовое, нравственное воспитание, обеспечивающие формирование чувства собственного достоинства, внутренней свободы личности, дисциплинированности, уважения и доверия к другим гражданам и государственной власти, способности выполнять возложенные обязанности, гармонично сочетать патриотические и интернациональные чувства.[3]

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития общества, активной гражданской позиции личности, готовности ее к самоотверженному служению своему Отечеству.

'Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины'.[6]

Патриотическое воспитание учащихся является приоритетным направлением воспитательной работы в учебном заведении, основными задачами которого является формирование социально - активной личности гражданина и патриота, обладающей чувством национальной гордости, гражданского достоинства, любви к Отечеству, своему народу. Информационные технологии являются одним из методов разработки инновационных подходов организации и реализации мероприятий этого направления. Цель патриотического воспитания - развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

На современном этапе развития нашего общества достижение указанной цели осуществляется через решение следующих задач:

– утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социально значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

– создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально-экономических, культурных, правовых, экологических и других проблем;

– воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечения реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

– привитие гражданам чувства гордости, глубокого уважения и почитания символов Российской Федерации - Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

– привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирования у граждан потребности служения Родине, ее защиты как высшего духовного долга;

– создание условий для усиления патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещении событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулированию информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

– формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учетом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенностей их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.[7]

Информационное обеспечение патриотического воспитания:

– утверждение патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах граждан; активное использование элементов патриотического воспитания в средствах массовой информации, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана;

– целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей идей патриотизма в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями подрастающего поколения.

Реализация основных направлений программы развития воспитания в системе образования призвана способствовать:

- сохранению исторической преемственности поколений; развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России; формированию духовно-нравственных качеств личности;

- воспитанию патриотов России; граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитию культуры межэтнических отношений;

- разностороннему развитию учащихся; формированию их творческих способностей; созданию условий для самореализации личности;

- воспитание у учащихся целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;

- формирование основ культуры здоровья; сознательного отношения к семейной жизни;

- формирование трудовой мотивации, обучению основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

1.2 Психолого-педагогические принципы организации процесса нравственного воспитания учащихся в образовательном учреждении

Нравственное воспитание как педагогическое явление направлено на развитие и укрепление механизмов, организующих и регулирующих нравственную жизнь учащихся, их жизнедеятельность. Процесс нравственного воспитания учащихся в образовательном учреждении предполагает овладение личностью необходимой суммой этических знаний, их осмысление через эмоционально-образное представление и практическое опробование норм морального поведения, что влияет на развитие культуры нравственно ориентированного мышления и поведения воспитанников.

Сам процесс нравственного развития учащихся следует рассматривать как постепенное достижение гармонии и психолого-педагогического единства развивающего действия эмоционально-чувственной и интеллектуально-рациональной сфер личности, обеспечивающего накопление, осознание и развитие учащимися эмоционально пережитых и личностно принятых этических норм поведения. Логика данного процесса предполагает направленность на совершенствование и реализацию всей совокупности моральных ориентиров и ценностно-значимых смыслов жизнедеятельности человека в образе жизни учащегося.

Всё это требует чёткого вычленения психолого-педагогических принципов организации процесса нравственного воспитания учащихся, которые базируются на двухмерной позиции учащегося, выступающего в роли объекта воспитания и субъекта организуемого воспитательного процесса. И это очень важно, поскольку действенность организуемого процесса зависит от характера взаимодействия этих позиций, в котором необходимо обеспечить развивающее нравственные основания учащегося движение от позиции объекта к всё более выраженной и осознаваемой самим учащимся позиции субъекта.

В соответствии с этим важнейшим психолого-педагогическим принципом организации процесса нравственного воспитания является его последовательная поэтапность. Внутри каждого этапа также заложены в соответствии со стоящими задачами и обеспечивающие их принципы и методические подходы.

На первом этапе, когда субъектность учащегося сравнительно невелика, педагог стремится вызвать его интерес к нравственному знанию, способствовать развитию моральных устремлений и потребностей личности. Достигает он этого с помощью широкого спектра насыщения учащихся нравственными знаниями, эмоционально и деятельностно окрашенными формами их включения в игру, упражнение, размышление, диалогическое взаимодействие, практические формы деятельности с учётом возрастных особенностей учащихся, их уровня воспитанности.

На втором этапе, когда наблюдается расширение сферы субъектного начала личности учащегося, необходимо эмоционально-образное сосредоточение учащихся на нравственно ценных ориентирах их жизнедеятельности через накопление эмоциональных реакций, проявлений, действий, утверждающих нравственное начало личности. Усиление эмоционального начала в реакциях на других людей психологи связывают с культивированием гуманности. Этому способствует разбуженная эмоциональная сфера учащегося, которая включает его в позитивную канву построения своих контактов и отношений с окружающими. При этом нравственное чувство и нравственное сознание как опосредствующие духовные звенья во взаимодействии и общении учащихся приведут к конкретизации и обоснованию собственной нравственной позиции учащегося как на этических занятиях, так и в повседневной жизнедеятельности.

На третьем этапе на основе концентрации развившихся моральных представлений и чувств, формирующегося нравственного опыта поведения на максимально используемых педагогом и стимулирующих внутренние усилия учащихся ситуациях нравственного выбора субъектная позиция учащегося актуализируется. Нравственный выбор и связанные с ним приоритеты направлены на становление жизненно важных смыслов, поскольку учащимся важно выработать своё субъектное их основание. Происходит как бы саморазвёртывание нравственных свойств личности, формируются и развиваются движущие силы её субъектного начала.

Четвёртый этап, направленный на создание педагогических условий для нравственной рефлексии, ведущей к самоопределению учащихся, самооценки через актуализацию нравственного потенциала личности, утверждения через оценку других положительного начала личности каждого, характерен развитием нравственного отношения к самому себе, уважения к своим человеческим достоинствам, осознания себя равным другим и рождением ответственности за последствия своего поступка, поведения.

На этом этапе следование нравственным принципам и нормам поведения обусловлено внутренним принятием их личностью. Данные нормы становятся устойчивым требованием учащихся к себе, убеждением.

Общепризнано, что в воспитательных формах воздействия на подростков важное значение имеет не только максимальное вовлечение учащихся в то или иное мероприятие, повышение их активности, но и широкое развитие их оценочной деятельности по поводу того, что они видели, слышали, делали, с кем общались, где и в каких мероприятиях принимали участие. С учетом этих моментов формируется активная жизненная позиция учащихся. Оценочное отношение учащихся к средствам нравственного воспитания имеет значение не только для совершенствования такого воспитания, но и для нравственного совершенствования самой личности учащегося. Поэтому большое значение имеет выявление мнений, оценок, настроений учащихся после каждого проведенного мероприятия, после каждого обсужденного поступка учащегося. В выявлении оценок и суждений, учащихся большое значение имеют их опросы о содержании и формах проводимых мероприятий. Немаловажное значение в формировании правовой культуры учащихся имеет четкость, аккуратность, организованность в проведении любого мероприятия. Ведь если с трибуны мы говорим учащимся об уважении к закону, о дисциплине, справедливости, законности, то и должны показать это не только текстом беседы, но и самим порядком организации и проведения мероприятия.

1.3 Нормативно-правовая база патриотического воспитания и методы формирования патриотических качеств личности

К настоящему времени уже сформирована определенная нормативно-правовая база патриотического воспитания. Имеются постановление Совета Министров РСФСР № 253 от 14 мая 1991 года 'О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР', Закон РФ 'О днях воинской славы (победных днях) России' от 13 марта 1995 года, Указ Президента РФ 'О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи' от 16 мая 1996 года, распоряжение Президента РФ 'О создании общеобразовательных учреждений - кадетских школ (школ-интернатов) от 9 апреля 1997 года, обновленный Закон РФ 'О воинской обязанности и военной службе' от 28 марта 1998 года, утвержденная в марте 1998 года Концепция военно-патриотического воспитания и постановление Правительства РФ 'О подготовке граждан Российской Федерации к военной службе' от 31 декабря 1999 года.

Проблемы патриотического воспитания личности нашли отражение в нормативных документах Министерства образования РФ: государственной программе 'Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006-2010 годы' (от 11.06.2005г. №422), а также подпрограмме МО РФ 'Формирование условий для гражданского становления, патриотического, духовно-нравственного воспитания молодежи. Увековечение памяти защитников Отечества' в рамках федеральной целевой программы 'Молодежь России' (2001-2005 годы), в которых определены понятие, содержание проблемы патриотического воспитания, цели и задачи, система программных мероприятий, механизмы реализации программы, что является основой организации деятельности с детьми.

В 'Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.' определены приоритетные направления образования, среди которых важнейшим является увеличение воспитательного потенциала образовательного процесса. Ставится задача формирования у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Таким образом, предполагается ориентация школы не только на сообщение учащимся определенной суммы знаний, но и на развитие нравственных качеств личности, в том числе и патриотизма. В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков патриотических качеств особую роль сыграли П.П.Блонский, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинский, С.Т.Шацкий, В.И. Лутовинов и др. Проанализировав существующие в педагогике подходы к методам и формам организации патриотического воспитания, можно выделить группы методов, которые представлены в таблице:

№ п/п	Группа методов	Методы	Свойства методов
	Методы формирования сознания личности	Убеждение, внушение, беседы, лекции, дискуссии, метод примера	Постановка учащегося в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
II.	Методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения	Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих ситуаций, коллективное творческое дело, метод проектов	Необходимо создавать ситуации, в которых учащийся упражнялся бы в патриотической деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость патриотической деятельности студентов для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
III.	Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха	Необходимо побуждать студента корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает учащегося к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

Накопленный опыт патриотического воспитания и намеченные государственной программой ориентиры дают возможность преподавателям образовательных учреждений выстроить систематическую работу по воспитанию патриотизма.

2. Реализация воспитательной работы учащихся на уроках информатики

2.1 Историко-патриотическое и гражданское воспитание учащихся среднего профессионального образования

Студенты за сохранение духовного, культурного, исторического наследия

Организация: Региональная общественная организация клуб ЮНЕСКО 'Сфера'.

Любая культура сильна своей преемственностью -- умением сохранить прошлое в настоящем и передать его в будущее. Современное нестабильное экономическое, политическое и духовное положение России привело к изменению гражданского самосознания, потере идеи любви к Родине. В 2002 году Клуб провел анкетирование учащихся в близлежащих учебных заведениях, и оказалось, что у большинства учащихся слабо развиты представления о родине, гражданине, герое, патриоте. В этой обстановке коллектив нашей организации поставил задачу -- объединить все кружки и студии Клуба идеей патриотического воспитания. Особое внимание уделяется историко-краеведческой работе с целью формирования их гражданской позиции, повышения интереса к истории своей родины и родного края, развития сознательного и уважительного отношения к прошлому своей страны, культуре и традициям предков.

В рамках программы были организованы четыре краеведческие поездки по историческим центрам России -- в Кострому, Сергиев Посад, Калугу и Вологду. По итогам поездок в Клубе проводилась работа по изучению, анализу и оформлению полученных материалов. Студенты изучали также материалы, уже имеющиеся в Клубе, по данной тематике. На основании этих работ была организована тематическая выставка и проведено несколько 'круглых столов', которые смогли посетить студенты и все желающие. О краеведческих поездках был смонтирован видеофильм и выпущен информационный листок.

В районе Ивановское с 1986 года действует региональная общественная организация клуб ЮНЕСКО 'Сфера'. В Клубе успешно осуществляется многоплановая досуговая и культурно-воспитательная работа среди населения. Занятия в Клубе способствуют физическому, социально-трудовому, духовно-нравственному и творческому развитию учащихся, пробуждают интерес к истории и культуре отечества, воспитывают трудолюбие, социальную активность, доброту и милосердие.

На базе клуба работает более 20 бесплатных кружков для учащихся из малообеспеченных, многодетных, неполных семей, проживающих в районе Ивановское, в которых студенты получают эстетическое и нравственное воспитание, приобретают навыки рабочих специальностей.

Ежегодный Московский фестиваль молодежных некоммерческих интернет-проектов 'Молодежь -- за толерантность, против экстремизма!'

Организация: Региональная молодежная общественная организация 'Сталкер'.

Одной из основных проблем современного общества является распространение национальной, религиозной и идеологической нетерпимости в молодежной среде. Представители националистических организаций ведут пропаганду ксенофобии и экстремизма среди учащихся, поощряют молодежь к агрессивным действиям против приезжих.

Московский фестиваль молодежных некоммерческих интернет-проектов является комплексной программой привлечения молодежи к активному решению социальных проблем. Ежегодно общее количество пользователей глобальной сети увеличивается на 40%. Статистика показывает неуклонное увеличение интереса учащихся и молодежи к созданию своего собственного пространства в сети. Очевидно, что именно интернетпроекты являются наиболее эффективными мерами по пропаганде толерантности, поскольку они будут собирать все большую аудиторию.

Право на участие в конкурсе предоставляется всем желающим на равных правах, приветствуются любые инициативы. Cтуденты и все желающие принять участие в проекте, получают возможность вести диалог с органами государственной власти всех уровней на официальном сайте Фестиваля. Такая работа содействует развитию профессиональных навыков у учащихся, способствует становлению активной гражданской позиции у молодого поколения.

Поскольку проект предусматривает работу молодежи с молодежью в режиме диалога, без какого-либо давления, в комфортных для молодежи условиях интернет-общения, то он, несомненно, принесет позитивный результат и будет способствовать консолидации общества, готовности молодого поколения к совместной работе по решению стоящих перед обществом проблем.

В рамках Фестиваля действуют семинары и мастер-классы, предоставляющие участникам Фестиваля возможности для повышения своего профессионального уровня в области информационных технологий, организуются встречи, выставки круглые столы, конференции по проблемам распространения экстремизма и насилия в обществе, особенно в молодежной среде.

Наиболее талантливым участникам предоставляются возможности дальнейшего образования, стажировки в ведущих профильных компаниях, помощь в дальнейшем трудоустройстве по выбранному направлению.

'Лидер -- ведущий за собой'. Программа выявления лидеров среди взрослых и детей для создания детских организаций района

Организация: Автономная некоммерческая организация 'Молодежный центр 'Здоровье нации'.

Проект 'Лидер -- ведущий за собой' направлен на организацию досуга молодежи, стимулирование социальной активности подрастающего поколения, а также выявление потенциальных лидеров в молодежной среде, которые получают возможность реализовать себя в качестве активистов районных молодежных организаций.

Авторы проекта ставили перед собой задачу дать молодым возможность попробовать себя в интересных, престижных и социально значимых профессиях, сразу увидеть результаты своего труда. В рамках проекта были проведены экологический и творческий конкурсы. Победители получили возможность воплотить в жизнь свои проекты -- по проекту победителей конкурса 'Своими руками украсим свой двор' были созданы клумбы и зимние сады, а по сценариям, признанным лучшими по итогам конкурса 'Лучший сценарий слайд-фильма', были сняты фильмы. В районе Северное Тушино был создан молодежный пресс-центр, объединивший ребят, увлеченных журналистикой. При активной поддержке Управы 'Северное Тушино' были выпущены два номера молодежной газеты WeSTочка. Была проведена молодежная выставка цифрового и технического творчества 'Компьютерные Асы -- 2003', в рамках выставки прошел мастер-класс 'Сканография -- одно из направлений компьютерного творчества'.

Организаторы проекта провели для молодежи Северного округа тренинги по коммуникативному общению, а также ролевые игры, в ходе которых отрабатывались механизмы создания сплоченной команды, необходимой для нормального функционирования организации. По итогам этих мероприятий удалось выявить потенциальных активистов молодежного движения, которые участвовали в дальнейших тренингах и учебных занятиях, выезжали в лагеря лидерского актива, участвовали в организации общественных акций.

Все мероприятия, проводимые в рамках проекта, освещались в средствах массовой информации.

Молодежный центр 'Здоровье нации' начал свою работу в 1995 году как компьютерная студия 'Фантазия'. Под руководством опытных педагогов cтуденты обучались основам программирования, занимались компьютерной графикой. Одновременно пропагандировался здоровый образ жизни: cтуденты организовывали и проводили лекции и беседы для подростков, круглые столы, выставки и диспут-шоу на тему 'Молодежь против наркотиков'.

В сентябре 2000 года студия была преобразована в Автономную некоммерческую организацию Молодежный центр 'Здоровье нации'. На сегодняшний день основными направлениями деятельности центра являются журналистика, ателье молодежной моды, а также компьютерное творчество. Центр активно поддерживает молодежные инициативы в области коммерческих и некоммерческих проектов, проводит специальные семинары. Проводится работа по популяризации компьютерного творчества -- организуются выставки, фестивали, мастер-классы, выпускаются методические материалы и брошюры.

Среди других программ, осуществленных Молодежным центром -- проекты 'В будущее без наркотиков' и 'Молодежь против наркотиков', направленные на профилактику наркотической зависимости, а также реализованный в 2002 году проект 'Творческая и трудовая адаптация детей-инвалидов посредством компьютерной мультипликации'.

Московская Игра 2003 'Любишь ли ты Москву?'

Организация: Российская благотворительная общественная организация инвалидов 'Московский городской клуб инвалидов 'Контакты-1'.

Высокая нравственность и патриотизм являются проявлением простых и обычных принципов: неравнодушия к людям и природе, бережного отношения к окружающему миру, любви к родному городу и непримиримого отношения к несправедливости и насилию. Организация помощи и поддержки ребенку, имеющему инвалидность, должна включать в себя и проблемы нравственного, патриотического воспитания, что становится особенно актуальным в условиях развития основ гражданского общества. Мы должны обратить внимание на то, чтобы максимально подготовить ребенка к взрослой жизни, которая будет требовать от него не только самостоятельности, но нравственной и гражданской позиции. Имея это в виду, клуб инвалидов 'Контакты-1' развернул программу нравственного и патриотического воспитания молодых москвичей, имеющих инвалидность. Основой такого воспитания стала любовь к родному городу.

Московская игра-2003 'Любишь ли ты Москву?' -- это конкурс, выявляющий знание своего города юными москвичами, побуждающий интерес к окружающему миру и дающий возможность выразить свою любовь к родному городу, округу, району, подъезду. Вопросы, составляющие содержание игры 2003, требуют от них зоркости и внимания, памяти и умения работать со справочной литературой, способности к анализу и умозаключениям. Задания выполняются в литературной форме -- рассказ, стихотворение, очерк о родном городе или о людях, живущих рядом, или в форме фоторепортажа, слайдов. Участниками игры стали дети, подростки и молодые люди, имеющие инвалидность, безнадзорные дети и дети-сироты, дети из малоимущих и многодетных семей.

Правила игры, вопросы и задания для учащихся были разосланы по адресам баз данных, имеющихся в общественных организациях. По итогам игры была организована церемония вручения премий и призов победителям, осуществлено издание журнала с материалами игры.

Программа патриотического воспитания, физического и духовного развития молодежи и школьников Москвы на 2004-2005 годы 'Равнение на героев' (статус: Московская городская благотворительная программа).

Организация: Региональный общественный фонд поддержки героев Советского Союза и героев Российской Федерации.

Сложные социально-экономические процессы, связанные с реформированием российского общества, спровоцировали рост негативных явлений в молодежной среде. Практически утратили свою ценность в подростковой и молодежной среде такие понятия, как любовь к родине, долг защитника отечества. Слова 'патриот' и 'патриотизм' в общественном сознании стали обретать негативный оттенок. Значительно ухудшилось физическое и психическое состояние учащихся, уровень образования. Преступные группировки, отдельные политические силы пытаются манипулировать молодежью, используя ее в своих целях. Все это может отрицательно отразиться на духовном здоровье представителей будущих поколений.

Целью данной программы является повышение эффективности существующей в Москве системы патриотического и военно-патриотического воспитания учащихся. Проект призван познакомить гражданина с военной историей России, ее духовным наследием, приобщить его к боевым традициям российской и советской армий, рассказать о героях, мужественно защищавших Отечество.

Региональный общественный фонд поддержки героев Советского Союза и героев Российской Федерации был создан в 1997 году по инициативе ряда героев Советского Союза и героев Российской Федерации. В настоящее время Фонд объединяет более 70 членов, удостоенных высшего звания нашего отечества.

За 6 лет своей деятельности Фонд героев неоднократно оказывал материальную помощь нуждающимся ветеранам войн, членам семей погибших военнослужащих, гражданам, пострадавших от террористических актов. Создан и продолжает развиваться уникальный и единственный в России Музей героев. В рамках реализации государственной программы 'Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001--2005 годы' Фондом разработана и издана видео и печатная продукция. Фонд героев входит в состав организационного комитета по проведению Всероссийской спартакиады учащихся по военно-прикладным и техническим видам спорта, в ходе которой проводится исторический конкурс 'Равнение на героев' с награждением победителей призами героев. Деятельность Фонда осуществляется в сотрудничестве с ведущими ветеранскими и иными общественными объединениями России.

2.2 Программа гражданско-патриотического воспитания на уроках информатики

Цель: воспитать высоконравственных, образованных, творческих, здоровых людей, умеющих и желающих проявлять заботу друг о друге, о коллективе, о Родине с целью улучшения себя и окружающего пространства.

Задачи:

· формировать осознанное отношение к Отечеству, его прошлому, настоящему и будущему на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира;

· развивать гражданственность и национальное самосознание студентов;

· создать условия для реализации каждым студентом собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления;

· развивать и углублять знания об истории и культуре родного края;

· совершенствовать существующую систему гражданско-патриотического воспитания через обучение информатике;

· обеспечить организационно-методическое сопровождение;

· осуществить отбор оптимальных форм и методов работы, применение инновационных технологий;

· формировать патриотические чувства, развивать чувство гордости за свою страну и ее Вооруженные силы, интернационализма и толерантности;

· развивать правовое поле через уроки информатики;

· активно использовать краеведческий материал.

Направления гражданско-патриотической работы:

· краеведческо-исследовательское;

· духовно-нравственное;

· социально-правовое;

· здоровый образ жизни;

· трудовое и экологическое;

· патриотическое;

· студенческое самоуправление.

Содержание Программы

Программа включает в себя следующие направления:

· Связь поколений.

Цель: Осознание обучающимися как нравственной ценности причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему.

Задачи:

1. воспитание гордости за свою Родину, народных героев;

2. сохранение исторической памяти поколений;

3. способствование формирования у студентов чувства сопричастности к истории и ответственности за будущее страны.

· Растим патриота и гражданина России.

Цель: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позиции.

Задачи:

1. воспитание правосознания, способность к осознанию своих прав и прав другого человека;

2. развитие студенческого самоуправление;

3. формирование культуры проявления гражданской позиции;

4. формирование у студентов системы знаний, уважения и интереса к государственным символам России.

· Мой край родной.

Цель: воспитание у студентов любви к родному краю как к своей малой Родине.

Задачи:

1. изучение историю родного края;

2. Воспитывать у студентов позицию 'Моя малая Родина';

3. Формировать экологическое поведение.

· Я и семья

Цель: осознание студентами семьи как важнейшей жизненной ценности.

Задачи:

1. воспитание культуры семейных отношений, позитивных семейных ценностей;

2. повышение педагогической и психологической компетенции родителей;

3. создание условия для участия родителей в воспитательном процессе.

Все эти направления взаимосвязаны и дополняют друг друга. Комплекс программных мероприятий предусматривает их воплощение в жизнь через:

· знаниевый компонент;

· региональный компонент с рассмотрением гражданской тематики;

· систему тематических, творческих внеклассных воспитательных мероприятий по предмету;

· студенческое самоуправление;

· участие в тематических конкурсах, выставках;

· активное сотрудничество социумом и общественными организациями;

· ожидаемые результаты, их социальная и воспитательная значимость.

В результате реализации Программы ожидается:

В образе выпускника учреждения среднего профессионального образования:

· в познавательной сфере: развитие творческих способностей;

· в историко-краеведческой: осознание ответственности за судьбу страны, формирование гордости за сопричастность к деяниям предыдущих поколений;

· в социальной: способность к самореализации в пространстве российского государства, формирование активной жизненной позиции; знание и соблюдение норм правового государства;

· создание информационной базы по обмену опытом между учебными заведениями;

· внедрение в учебный процесс компьютерных программ, в которых используются государственные символы России;

· воспитание чувства любви и гордости за свою малую Родину; пропаганда обычаев, традиций, достижений родного края, города.

2.3 Разработка плана открытого занятия по воспитанию патриотизма на уроках информатики

Тема занятия: 'Дни воинской славы России! Создание и оформление документа с помощью ЭТ.'

Тип урока: урок с применением современных компьютерных технологий.

Вид урока: комбинированный.

Технология: личностно - ориентированная

Цели:

· Обучающие:

Расширение знаний студентов о героических страницах истории нашего Отечества. Показать значение побед в военной истории России. Повторение и закрепление знаний и умений работы в Excel 2007; отработка основных приёмов работы с электронной таблицей (ЭТ); использование знаний, полученных на уроках информатики по применению встроенных функций Excel 2007, составлению и введению формул в таблицу, построению диаграмм.

· Развивающие:

Развитие кругозора, умения вести грамотный диалог с компьютером, развитие познавательного интереса, развитие логического мышления, речи и внимания.

· Воспитательные:

Воспитание патриотизма, гражданственности, любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

Воспитание общей и информационной культуры, трудолюбия, усидчивости, терпения, бережного отношения к компьютерной технике, привитие учащимся навыков самостоятельности в работе.

· Оборудование:

1. Компьютеры с ОС Windows XP и пакетом программ Microsoft Office.

2. Проектор, экран.

3. Файлы с демонстрационным материалом.

4. Файлы с тестами и практическими заданиями.

5. Карточки для практической работы.

6. Бланки для опорного конспекта.

План урока.

1. Организационный момент.

2. Изучение нового материала. Составление студентами опорного конспекта.

3. Подготовка к практической работе.

4. Выполнение практической работы на персональных компьютерах.

5. Анализ результатов выполнения практической работы.

6. Подведение итогов занятия.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Преподаватель объявляет тему и цель занятия

Преподаватель в ходе объяснения нового материала обеспечивает работу мультимедийного оборудования.

II. Изучение нового материала.

Преподаватель:

Победы русского оружия над врагами Отечества всегда широко отмечались российской общественностью. Возрождая одну из лучших российских военных традиций, 13 марта 1995 г. был принят Федеральный закон 'О днях воинской славы (победных днях) России', в список которых вошли наиболее выдающиеся события военной истории. В соответствии с данным законом установлены дни воинской славы России.

У вас на столах предложена краткая информация о событиях в нашей стране. Ваша задача состоит прочитать предложенную информацию и составить краткий конспект прочитанного.

Студенты проверяют свои опорные конспекты.

III. Выполнение практической работы.

Обсуждение этапов выполнения практической работы.

1 этап. Заполнить пустые ячейки в таблице.

Вопросы:

В какие ячейки требуется ввести данные? В какие ячейки требуется ввести формулы? Какие формулы требуется ввести в ячейки?

2 этап. Выполнить сортировку по возрастанию относительно параметра 'Год'

3 этап. Построение диаграммы для сравнения количества людских потерь в разных битвах.

Вопрос: Какие столбцы в таблице следует выделить для построения диаграммы?

4 этап. Оформление таблицы и диаграммы.

Вопросы: Как следует оформить таблицу (Границы, выравнивание текста, шрифт и т.д.)? На что следует обратить внимание при оформлении диаграммы?

Студенты выполняют практическую работу. Преподаватель наблюдает за выполнением работы и проводит индивидуальные консультации.

IV. Анализ результатов выполнения практической работы.

С помощью проектора на экране демонстрируется одна из выполненных работ. Преподаватель информатики обращает внимание студентов на следующие элементы работы: формулы, сортировка, вид диаграммы, оформление работы. Студенты анализируют и оценивают свою работу.

V. Подведение итогов занятия:

В заключении преподаватель даёт содержательную оценку результатов работы группы в целом и отдельных студентов, акцентируя внимание на положительных достижениях. Студенты делятся своими впечатлениями о проведённом занятии: что понравилось, что не понравилось, что изменить, что ввести новое.

Заключение

Подробно изучив проблемы нашей работы на тему: 'Особенности патриотического воспитания учащихся юношеского возраста в современных условиях', мы сделали вывод о том, что дальнейшее совершенствование нравственного и патриотического воспитания предполагает, прежде всего, всемерное усиление пропаганды среди молодежи здорового образа жизни, достижений и успехов во всех сферах жизни нашего общества, высоконравственных поступков и героических дел.

Нравственное и патриотическое воспитание -- это не только активная охрана нравственных ценностей, но и непрерывная борьба за утверждение нравственных принципов в общественной и личной жизни каждого человека, за подлинное обновление личности.

Наша работа подтвердила правильность выдвинутой гипотезы о том, что уровень нравственного и патриотического воспитания повышается при проектировании задач обучения и воспитания с учетом расширенного использования индивидуальных работ; личностно-ориентированного подхода к учащимся; привитии интереса к получаемым профессиям; диалоговой форме работы с обучающимися по принципу 'Взрослый-взрослый', снимающей стереотип представлений о воспитании. Преподаватели, используя такие методы воспитания, помогли учащимся стать высоконравственными личностями: вежливыми, внимательными к другим людям, бережно относящимися к труду.

Так же в ходе работы выявлено, что преподавателю необходимо самообразовываться, для того, чтобы быть компетентным в области компьютерной грамотности и владеть информационной культурой как компонентой информационного общества. Так как, область применения электронно-вычислительных машин в наше время необычайно широка, и продолжает расширяться. Она не ограничивается только лишь исследованием функций или математических объектов произвольной природы вообще. Сфера применения компьютерной техники в науке гораздо шире и начинает охватывать те области знания, в которых раньше даже и не мыслилась. Процесс этот необратим, и скоро компьютер станет главным, но далеко не единственным инструментом преподавателя в его работе.

Мы сделали вывод, что современное состояние нравственно-патриотического воспитания учащихся быстро улучшается от части за счет внедрения в работу преподавателей современных компьютерных технологий.

Воспитательный процесс в профессиональном образовании направлен на повышение уровня нравственного и патриотического воспитания учащихся, с помощью внедрения в этот процесс информационных технологий.

Выявили психолого-педагогические условия повышения уровня нравственно-патриотического воспитания учащихся: сам процесс нравственного развития учащихся следует рассматривать как постепенное достижение гармонии и психолого-педагогического единства развивающего действия эмоционально-чувственной и интеллектуально-рациональной сфер личности, обеспечивающего накопление, осознание и развитие учащимися эмоционально пережитых и личностно принятых этических норм поведения.

В соответствии с этим важнейшим психолого-педагогическим принципом организации процесса нравственного и патриотического воспитания является его последовательная поэтапность.

Список использованных источников

1. Автономная некоммерческая организация 'Молодежный центр 'Здоровье нации', Руководитель организации: Воронцова Юлия Львовна, Округ: СЗАО, Адрес: 125481, Москва, ул. Фомичевой, 3-326, Тел./факс: 492-44-67, Годы выполнения проекта: 2003--2004

2. Агапова, О.И., Швец, В.М., Вербицкий, А.А. Реализуется системно-контекстный подход / О.И. Агапова, В.М. Швец, А.А. Вербицкий / - 1987. - Вести, высшей школы, № 12.

3. Алпсон, С. Успех программного обеспечения / С. Алпсон / - 1991. - Интеркомпьютер, № 1-2.

4. Амонашвили, Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А.Амонашвили / - 1990. - Минск: Университетское.

5. Андреева, В.Ю. Модель формирования информационной культуры учащегося педагогического училища (колледжа). Информатика - исследования и инновации / В.Ю. Андреева / -Выпуск 2. 1999.- с. 35-40.

6. Андреева, В.Ю. Принципы развивающего обучения в подготовке студентов педагогических колледжей по информатике /В.Ю. Андреева / - В сб. 'Образовательные технологии' под ред. В.В. Лаптева. 2000. - с. 44.

7. Ахматов, А.Ф. Нравственность и одухотворенное образование / А.Ф. Ахматов / - 2003. - Педагогика, №3.

8. Бабанский, Ю. К. Оптимизация процесса образования / Ю. К. Бабанский / - 1977.

9. Вербицкий, А.А. Концепция знаково-контекстного обучения в вузе / А.А. Вербицкий / - 1987. - Вопр. Психологии, № 5.

10. Домрачев, В.Г., Ретинская, И.В. О классификации компьютерных образовательных информационных технологий / В.Г. Домрачев, И.В. Ретинская / - 1998. - Информационные технологии, № 6.

11. Ездов, А.А. Новые технологии проведения школьного естественнонаучного эксперимента / А.А. Ездов / - 1998. - Информатика и образование, № 4.

12. Ермолаев, О.Ю., Марютина, Т.М. Индивидуальность школьника и компьютеры О.Ю. Ермолаев, Т.М. Марютина - 1990.- Издательство 'Знание', М..

13. Заболотская, И.В., Терентьева, Н.А. Новые информационные технологии в музыкальном образовании. / И.В. Заболотская, Н.А. Терентьева / - 1996. - Проблемы информатизации, № 4/

14. Зайцев, С.Г. Новые информационные технологии в образовании и управлении учебным заведением / С. Г. Зайцев / - август 1996.

15. Запорожец, А.В. Психология / А. В. Запорожец / - 1965.- Просвещение Москва.

16. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя / - 1997. с. 480. - Ростов-на-Дону: Феникс.

17. Иванов, М. Пути совершенствования методов преподавания в высшей школе / М. Иванов / - 1982. - Современная высшая школа, № 3.

18. Ившина, Г.В. Компьютеризация педагогического эксперимента по выявлению развития творческих способностей студентов в обучении / Г.В. Ившина / - 1990. - Казань.

19. Ильин, И.А. Историческая судьба и будущее России: статьи 1948-1954гг. / И.А. Ильин / - 1992. - с. 42-50.

20. Ильин, И.А. Путь к очевидности / И.А. Ильин / - 1993. - М.: Республика.

21. Илюшин, С.А., Собкин, Б.Л. Персональные ЭВМ в учебном процессе / С.А. Илюшин, Б.Л. Собкин / - 1992.

22. Информатику необходимо сохранить - 1990. - Информатика и образование, №5.

23. История всемирной литературы, том второй, Издательство 'Наука', М., 1984. - .

24. Маргулис, Е.Д. Психолого-педагогические основы компьютеризации обучения / Е.Д. Маргулис / - 1987.

25. Масалович, А.И. От нейрона к нейрокомпьютеру / А.И. Масалович / - 1992. - Журнал д-ра Добба, № 1.

26. Матекин М., Полилова Т. Текст, гипертекст, мультимедиа…// Байтик, № 4, 1991.

27. Машбиц, Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е.И. Машбиц / - 1987. - Киев.

28. Паттурина, Н. Общение учителя и учеников на уроках информатики / Н. Паттурина / - 1991. - Информатика и образование, № 5.

29. Петровский, А.В., Нечаев, Н.Н. Психолого-педагогические основы использования ЭВМ в вузовском обучении / А.В. Петровский, Н.Н. Нечаев/ - 1987.

30. Пидкасистый, П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей [Текст, Схемы приложений А, Б, В ] /П.И. Пидкасистый/ - М.: Педагогическое общество России, 1998. - с. 640.

31. Пищев, С.Г. Художественно-проектная деятельность студентов педвузов в условиях дизайн-групп / С.Г. Пищев / - 2000. - с.19, Новосибирск.

32. Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и системы повыш. квалиф. пед. Кадров / Е.С. Полат/ - 1999. - с. 224, М.: Издательский центр 'Академия'.

33. Растригин, Л. Компьютерное обучение и самообучение / Л. Растригин / - 1991. - Информатика и образование, № 6.

34. Региональная молодежная общественная организация 'Сталкер', Руководитель организации: Любимова Юлия Владимировна, Округ: ВАО, Адрес: 125040, Москва, Ленинградский пр-т, д.7, офис 210, Тел.: 946-18-59; 507-33-99, Факс: 946-18-72, Год выполнения проекта: 2004

35. Региональная общественная организация клуб ЮНЕСКО 'Сфера' Руководитель организации: Лубенко Надежда Алексеевна, Округ: ВАО Адрес: Москва, ул. Сталеваров, д. 18/2, Тел.: 302-73-74, Факс: 303-81-70, Год выполнения проекта: 2003

36. Региональный общественный фонд поддержки героев Советского Союза и героев Российской Федерации, Руководитель организации: Сивко Вячеслав Владимирович, Герой Российской Федерации, Округ: ЮЗАО, Адрес: ул. Кржижановского, д. 17, корп. 1, Тел./факс: 120-60-59; 120-60-62, Годы выполнения проекта: 2004--2005

37. Роберт, И.В. Учебный курс 'Современные информационные и коммуникационные технологии в образовании' / И.В. Роберт / - 1997. - Информатика и образование №8.

38. Российская благотворительная общественная организация инвалидов 'Московский городской клуб инвалидов 'Контакты-1', Руководитель организации: Ким Екатерина Никифоровна, Округ: СВАО, Адрес: 129336, Москва, ул. Стартовая, 11, Тел.: 474-09-36; 474-80-91, Факс: 475-93-36, Годы выполнения проекта: 2003--2004

39. Савельев, А.Я. Проблемы автоматизации обучения / А.Я. Савельев / - 1986. - Вопр. психологии, № 1, 2.

40. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко / - 1998. - М.: Народное образование.

41. Сергеева, Т. Новые информационные технологии и содержание обучения / Т. Сергеева /- 1991. - Информатика и образование, № 1.

42. Симоненко, В.Д. Методика обучения технологии / В.Д. Симоненко/- 1998. - с. 295, Брянск: Изд-во БГПИ.

43. Симонович, С.В. Информатика: Учебник для вузов. Базовый курс / С.В. Симонович / - 2000. - с. 640.

44. Уваров, А. Информатика в школе: вчера, сегодня, завтра / А. Уваров / - 1990. - Информатика и образование, №4.

45. Уваров, А.Ю. Компьютерная коммуникация в современном образовании / А.Ю. Уваров / - 1998. - Информатика и образование, № 4.

46. Ушинский, К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д.Ушинский / - 1968. - М.: Просвещение.

47. Федоров. А.Н. Автопортрет на фоне технологии, или об одном и том же разными словами / А.Н. Федоров / - 1994.- КомпьютерПресс, № 12,

48. Феофанов, С. Компьютеры в обучении: учит ли история? / С. Феофанов / - 1991. - Информатика и образование, № 3.

49. Харламов, И.Ф. Педагогика: Учеб. Пособие / И.Ф. Харламов / - 1997. - с. 512, М.: Юристъ.

50. Яковлева, Е.И., Сопрунов, С.Ф. Проекты по информатике в начальной школе / Е.И. Яковлева, С.Ф. Сопрунов / - 1998. - Информатика и образование, № 7.

Приложение А

Историческая информация для открытого занятия.

18 апреля - День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере. В этот день в 1242 году произошло решающее сражение, окончательно освободившее русскую землю от немецких захватчиков. В историю оно вошло под названием Ледовое побоище. Эта победа укрепила моральный дух русских людей, вселила надежду на успех борьбы с чужеземными захватчиками. Александр Невский был причислен Русской Православной Церковью к лику святых.

21 сентября - День победы русских полков во главе с великим князем Дмитрием Донским над монголо - татарскими войсками в Куликовской битве. Страшные бедствия принесло монголо-татарское иго на русскую землю. В 1380 году правитель Золотой Орды хан Мамай пошел в большой поход на Русь. Против него выступил князь Дмитрий во главе русского войска, он решил разгромить полчища Мамая до того как они вторгнутся в глубь русской земли. Победа русских воинов на Куликовом поле серьезно подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила ее последующий распад. Она способствовала дальнейшему росту и укреплению Русского единого государства, подняла роль Москвы как центра объединения.

7 ноября - День освобождения Москвы силами народного ополчения под руководством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского от польских интервентов. В к.16 - начале 17 века на долю Руси выпали тяжелые испытания. Период смуты и хаоса длился 15 лет. Над Русью нависла угроза потери национальной независимости. Это вызвало глубокое беспокойство в патриотически настроенных кругах дворянства и других сословий всего населения. В Нижнем Новгороде началось формирование ополчения, которое сыграло решающую роль в освобождении Москвы от поляков. Оно состояло из отрядов дворян, горожан, крестьян, жителей Поволжья всех национальностей. Посадские люди выдвинули руководителем ополчения князя Дмитрия Михайловича Пожарского. Вместе с ним организатором и руководителем ополчения был Кузьма Минин. В августе 1612 года отряды ополченцев разгромили под столицей польскую армию. Весть об освобождении Москвы воодушевила всю страну. Были созданы условия для восстановления государственной власти в России. Благодарные потомки открыли в столице России памятник. На его гранитном постаменте бронзовыми буквами начертано: 'Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия, лета 1818'.

10 июля - День победы русской армии под командованием Петра 1 над шведами в Полтавском сражении. В 1700-1721 годах Россия вела со Швецией тяжелую Северную войну за возвращение исконных русских земель и выход в Балтийское море. Победа под Полтавой предопределила победоносный для России исход Северной войны.

9 августа - День первой в российской истории морской победы русского флота под командованием Петра1 над шведами у мыса Гангут. Морское сражение у мыса Гангут - славная страница истории русского флота. Это была первая морская победа над сильнейшим в то время шведским флотом, который до той поры не знал поражений. Петербург торжественно встречал героев Гангута. Над городом гремели залпы артиллерийских салютов, тысячи жителей столицы заполнили набережные Невы, по которой следовали победоносные русские суда с захваченными шведскими кораблями. Петр1 назвал победу у Гангута 'второй Полтавой'.

24 декабря - День взятия турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием А. В. Суворова. Это событие произошло в ходе русско - турецкой войны 1787-1791годов и имело особое значение. Стремясь избежать кровопролития, Суворов направил коменданту Измаила ультиматум о сдаче крепости. Комендант был настолько уверен в неприступности крепости, что его ответ стал крылатой фразой: 'Скорее небо обрушится на землю и Дунай потечет вверх, чем сдастся Измаил'. Измаил был взят русской армией, уступавшей по численности гарнизону крепости. За взятие Измаила в честя А. В. Суворова Екатерина2 повелела выбить медаль и учредила офицерский золотой крест с надписью 'За отменную храбрость'.

8 сентября - День Бородинского сражения русской армии под командованием М. И. Кутузова с французской армией. В июне 1812 года французская армия под командованием Наполеона вторглась в Россию, рассчитывая на быструю победу. Однако планам Наполеона не суждено было сбыться. Главнокомандующий русской армией М. И. Кутузов решил остановить продвижение армии Наполеона на Москву у села Бородино. Здесь в 120 км. от столицы было принято решение дать генеральное сражение. Позднее Наполеон скажет: 'Из всех моих сражений самое ужасное то, которое я дал под Москвой. Французы в нем показали себя достойными одержать победу; русские стяжали право быть непобежденными'.

1 декабря - День победы русской эскадры под командованием П. С. Нахимова над турецкой эскадрой у мыса Синоп. Морское сражение при Синопе произошло в самом начале Крымской войны. Это было последнее крупное сражение парусных кораблей и первое, в котором использовались бомбические орудия (т. е. стрелявшие разрывными снарядами). В синопском бою наглядно проявилась эффективность передовой системы обучения и воспитания воинов черноморцев. Высокое боевое мастерство, показанное моряками, было достигнуто упорной учебой, тренировками, походами, овладением всеми тонкостями морского дела.

23 февраля - День победы Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии - День Защитника Отечества. 23 февраля 1918 года молодая Рабоче - Крестьянская Красная Армия приостановила продвижение немецких войск под Псковом и Нарвой. Этот день и стал считаться днем рождения Красной Армии, а позже - Днем Защитника отечества.

5 декабря - День начала контрнаступления советских войск под Москвой. По количеству войск, военной техники и вооружения, размаху и напряженности боевых действий битва под Москвой в 1941 году была одной из крупнейших в истории второй мировой войны. За доблесть и мужество, проявленные в ожесточенных и кровопролитных боях 36 тыс. солдат и офицеров были награждены орденами и медалями. Битва под Москвой явилась началом коренного перелома в великой отечественной войне.

2 февраля - День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве.13 сентября враг начал штурм Сталинграда, намереваясь мощным ударом сбросить его защитников в Волгу. Разгорелись ожесточенные бои, особенно в районе вокзала и за мамаев курган. Борьба шла за каждую улицу, каждый квартал, каждое здание. О накале боев говорит тот факт, что вокзал в течение двух дней 13 раз переходил из рук в руки. 19 ноября 1942 года на врага обрушилась лавина огня и металла. 2 февраля 1943 года окруженные фашистские войска были полностью разгромлены. Победа под Сталинградом ознаменовала коренной перелом в великой Отечественной войне и оказала определяющее влияние на весь ее дальнейший ход.

27 января - День снятия блокады города Ленинграда. С первых дней войны одним из стратегических направлений, по планам гитлеровского командования, было ленинградское. Ленинград входил в число важнейших объектов, намеченных для захвата. Битва за Ленинград, самая продолжительная в ходе всей ВОВ, шла 900 дней. Ленинградцы показали образцы стойкости выдержки и патриотизма. За время блокады погибло около 1 млн. жителей, в том числе более 600 тыс. - от голода. 27 января 1944 года ленинградцы праздновали снятие блокады (слайд 28). Вечером этого дня состоялся салют из 324 орудий, о котором наша известная поэтесса А. А. Ахматова написала такие незабываемые строки:

И в ночи январской беззвездной

Сам дивясь небывалой судьбе,

Возвращенный из смертной бездны

Ленинград салютует себе.

9 мая - День победы советского народа в ВОВ 1941-1945 годов. 1418 дней и ночей советские люди вели кровопролитную войну против фашистских агрессоров и сокрушили их. Народ отстоял свободу и независимость своего отечества, спас от фашистского порабощения мировую цивилизацию. 8 мая представители германского военного командования подписали Акт о безоговорочной капитуляции. От имени советского командования Акт подписал маршал Жуков. 9 мая - самый светлый праздник всего российского народа, день нашей немеркнущей воинской славы.

Преподаватель:

- Как показывает исторический опыт, в ратном деле россияне всегда были в числе первых. Но вовсе не из-за любви к завоеваниям. Так уж сложилась история страны - нам все время приходилось отстаивать свою независимость. Поэтому беспримерная стойкость и мужество - в крови у русских воинов! Будем же помнить их славные победы! Будем же достойными их славы!

гражданский воспитание нравственность патриотизм

Приложение Б

Бланк конспекта студента

Фамилия, имя ________ , группа __________ , дата __________.

Тема урока: 'Дни воинской славы России'. _ марта _ года был принят ФЗ '_'. В календарь памятных дат вошли ___ события военной истории.

День	Месяц	Год	Название событий.
			Ледовое побоище.
			Куликовская битва.
			Освобождение Москвы от польских интервентов.
			Полтавское сражение.
			Морская победа у мыса Гангут.
			Взятие турецкой крепости Измаил.
			Бородинское сражение.
			Сражение у мыса Синоп.
			Победа Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии.
			Начало контрнаступления под Москвой.
			Сталинградская битва.
			Снятие блокады Ленинграда.
			День победы советского народа в ВОВ.

Ледовое побоище произошло на ____ озере. Русские войска выступали под руководством ___ ____. В Куликовской битве во главе русского войска выступил ___ __. Руководителями первого русского ополчения против польских интервентов были князь ___ ___ и ____ ___. Полтавское сражение и сражение у мыса Гангут произошли в период ___ войны. Русскими войсками командовал царь __. Взятие турецкой крепости Измаил произошло под командованием великого русского полководца __. Поражение под Москвой французской армии нанесли русские войска под командованием ___. Под командованием великого русского адмирала __ произошло знаменательное сражение у мыса Синоп. Акт о капитуляции Германии в 1945 году был подписан __.

Приложение В

Практическая работа по созданию электронной таблицы по образцу.

	A	B	C	D
1	Год	Название событий.	Людские потери с обеих сторон (тыс. человек)	Доля от общего количества потерь (%)
2		Полтавское сражение.	31,5
3		Снятие блокады Ленинграда.	700
4		Начало контрнаступления под Москвой.	1500
5		Ледовое побоище.	5
6		Сталинградская битва.	2700
7		Взятие турецкой крепости Измаил.	35
8		Бородинское сражение.	102
9		Морская победа у мыса Гангут.	1,5
10		День победы советского народа в ВОВ.
11		Освобождение Москвы от польских интервентов.
12		Сражение у мыса Синоп.	4,5
13		Куликовская битва.	200
14		Победа Красной Армии над кайзеровскими войсками Германии.
15		Общие потери
16
17		Максимальное количество потерь
18		Минимальное количество потерь

Заполнить пустые ячейки в таблице данными или формулами.

Выполнить сортировку по возрастанию относительно параметра 'Год'

Построить диаграммы для сравнения количества людских потерь в разных битвах. Оформить таблицу и диаграмму. Сохранить документ в файле.

Приложение Г

Компоненты идеологической и воспитательной работы в колледже.

Приложение Д

Формы социально-практической деятельности колледжа.

Приложение Е

Система идеологической и воспитательной работы колледжа.